Hoy vimos un video acerca del calentamiento global.
Luego corregimos la actividad 8 de la guía.
O2+ Materia Orgánica ---> Combustión ---> co2 + E. Lumínica.
Glucosa + o2 ---> Respiración ---> co2 + Energía.
H2O + E. Lumínica + CO2 ---> Fotosíntesis ---> O2 + glucosa.
La planta A creció más porque:
La vela libera CO2 que la planta consume para hacer la fotosíntesis que
libera O2 que consume la vela y la planta para la respiración. Al
alimentarse más también crece más la planta.
La planta B no creció tanto porque como había menos CO2 que le sirve a la planta para la fotosíntesis.
Después hicimos la Situación 2 que trataba de 4 tubos de ensayo:
El 1 tenía un caracol y un líquido que al ponerse en contacto con CO2 se ponía verde amarillento.
El 2 tenía un caracol, una ramita de elodea y el mismo líquido.
El 3 tenía una ramita de elodea y el mismo líquido
El 4 solo tenía el líquido
Taparon los tubos de ensayo, y los pusieron al sol.
Al cabo de una semana se observó lo siguiente:
1. El caracol del tubo 1 había muerto y el color del indicador era verde amarillento.
2. El caracol del tubo 2 vivía, la planta de elodea había crecido pero le faltaban algunas hojas y el color del indicador no se había modificado
3. En el tubo 3 la planta de elodea se mantuvo sin cambios y el color del indicador tampoco cambió.
4. En el tubo 4 no se observó ningún cambio.
1. Teniendo en cuenta que el caracol estuvo aislado de la atmósfera en el tubo 1, puede pensarse que una de las causas de su muerte fue la falta de renovación de aire. ¿Qué componente pudo haberse consumido?
El O2 utilizado para la respiración.
2. ¿Por qué cambió el color del indicador en el tubo 1?
Por la presencia de CO2
3. ¿Por qué a diferencia del tubo 2 en el tubo 1 el caracol estaba muerto?
En el tubo 2 había una elodea que al realizar la fotosíntesis libera O2 que es lo que necesita el tubo 1 para que el caracol siga viviendo.
4. ¿Por que la de elodea no creció en el tubo 3?
Porque había menos CO2 entonces hizo menos fotosíntesis y se alimento menos.
5. ¿Cuales son los procesos que permite la supervivencia y el crecimiento saludable de los dos seres vivos en el tubo 2?
Respiración y Alimentación Herbívora en el caso del caracol.
Respiración y Fotosíntesis en el caso de la planta.
6. ¿Cual es la función del tubo 4 en la experiencia?
Si el líquido cambia de color con el poco CO2 de la atmósfera.
7. ¿que resultados se obtendrían en el laboratorio si durante la experiencia se hubieran mantenido los tubos en la oscuridad?
En todos lo mismo excepto en el tubo 2 que la elodea y el caracol hubiesen muerto.
Hecho por Ramiro Solucci y Guido Sassón
martes, 30 de octubre de 2007
jueves, 18 de octubre de 2007
Clase del Martes 16 de octubre
Corregimos la actividad nº 5-
c) Si, los seres vivos contribuyen al mantenimiento del efecto invernadero , porque en principio los seres humanos generamos mucho dióxido de carbono (a través de industrias, incendios forestales... etc.) Aparte de eso, los humanos, naturalmente liberan dióxido de carbono al respirar, y los rumiantes liberan metano en su digestion.
También corregimos la actividad nº 6 (de la guia)
1) Porque los rayos ultravioletas queman la piel, y como el protector no estaba bien puesto, y no pudo proteger toda la espalda.
2) Porque tenían menos protector.
4) Factor
Protector
Solar
y los números son diferentes proporciones, 60 es más protegido.
B) Los alemanes pudieron realizar la excurcion, ya que los árabes estaban mas tapados, con sus ropas. ( Los árabes se ponen dos capas de tela, para que el calor se quede en el espacio de aire que hay entre las telas y así en la tercer capa es la temperatura corporal.)
Luego comenzamos con la clase de consultas para la prueba, que se realizara el 23 de octubre.
Javier nos aclaro que, no tiene nada que ver la capa de ozono con el calentamiento global.
El efecto invernadero, consiste en que, los rayos entran a la atmósfera, y se modifican, y así no pueden volver a regresar, por consecuencia del vidrio, y en la atmósfera el CO2, metano y vapor de agua.
El ozono protege de los rayos ultravioletas, pero cada vez se va adelgazando y eso provoca que pasen más rayos ultravioletas, que nos dañan.
El gas CFC, es el que disminuye la capa de ozono, es liberado por: Aires acondicionados, Aparatos que refrigeren, y Aerosoles.
Hecho por Sol Grinbaum y Camila Lifschitz
c) Si, los seres vivos contribuyen al mantenimiento del efecto invernadero , porque en principio los seres humanos generamos mucho dióxido de carbono (a través de industrias, incendios forestales... etc.) Aparte de eso, los humanos, naturalmente liberan dióxido de carbono al respirar, y los rumiantes liberan metano en su digestion.
También corregimos la actividad nº 6 (de la guia)
1) Porque los rayos ultravioletas queman la piel, y como el protector no estaba bien puesto, y no pudo proteger toda la espalda.
2) Porque tenían menos protector.
4) Factor
Protector
Solar
y los números son diferentes proporciones, 60 es más protegido.
B) Los alemanes pudieron realizar la excurcion, ya que los árabes estaban mas tapados, con sus ropas. ( Los árabes se ponen dos capas de tela, para que el calor se quede en el espacio de aire que hay entre las telas y así en la tercer capa es la temperatura corporal.)
Luego comenzamos con la clase de consultas para la prueba, que se realizara el 23 de octubre.
Javier nos aclaro que, no tiene nada que ver la capa de ozono con el calentamiento global.
El efecto invernadero, consiste en que, los rayos entran a la atmósfera, y se modifican, y así no pueden volver a regresar, por consecuencia del vidrio, y en la atmósfera el CO2, metano y vapor de agua.
El ozono protege de los rayos ultravioletas, pero cada vez se va adelgazando y eso provoca que pasen más rayos ultravioletas, que nos dañan.
El gas CFC, es el que disminuye la capa de ozono, es liberado por: Aires acondicionados, Aparatos que refrigeren, y Aerosoles.
Hecho por Sol Grinbaum y Camila Lifschitz
viernes, 5 de octubre de 2007
Martes 2/10
En la clase del martes 2 de octubre Javier nos repartió la segunda parte de la guía llamada "La atmósfera y los seres vivos".
Luego, hablamos acerca de la actividad del agua de cal.
Tomamos un vaso que tenía agua de cal y notamos que su color no era transparente, sino que tenía un color más blanco. Nos pusimos de acuerdo y comprobamos que el agua de cal al estar en contacto con el dióxido de carbono, se pone blanca. Esto quiere decir que en la atmósfera hay dióxido de carbono, pero no una gran cantidad porque si lo hubiera, el agua estaría completamente blanca.
Para dar comienzo a la guía, realizamos la actividad número 4, pero no llegamos a corregirla.
La actividad decía las siguientes preguntas:
1. Camila se levantó por la mañana para ir a la escuela, se habían terminado las vacaciones de invierno. El día estaba espléndido: soleado, sin viento pero muy frio. Al llegar a la escuela se enteró que no funcionaba la calefacción. Todos los alumnos tuvieron que quedarse en clase con la campera puesta exceptuando los alumnos de las aulas que estaban sobre Av. Libertador donde da el sol por la mañana.
A) ¿Cómo explicarías este hecho considerando que la gente que caminaba por la misma vereda iba muy abrigada?
2.En el mes de enero Diego y Florencia fueron a escuchar un recital al estadio de Vélez. Tuvieron que estacionar el auto a pleno sol . Cuando volvieron el calor dentro del auto era insoportable.
A) ¿Por qué en el auto hacía mucho mas calor que afuera?
El auto de al lado tenía un gran carton tapando el parabrisas; otro auto estaba tapado con una tela metalizada.
B) ¿ Por qué algunos conductores taparon el auto?
C) ¿Crees que habrá alguna diferencia entre taparlo con cartón y con la tela metalizada ?
¿Por qué?
3.Camino al country Laura decidió parar como otras veces a comprar plantas en el ivernadero. Su hijo se negó a acompañarla porque siempre que lo hace se muere de calor.
A)¿Por qué hace tanto calor en el ivernadero si no hay estufas?
Cuando estabamos por empezar a corregir, Javier nos dio un consejo para que las respuestas sean completas y que esten bien.
Nos dijo que las preguntas parecen sencillas pero las respuestas no salen fácil. Para responderlas, hay que pensarlas mucho y utilizar el libro como fuente de consultas.
Luego, Javier nos dio la fecha para la prueba.
Clase de repaso y consultas: 16/10
Examen: 17/10
Los temas del examen son los que vimos con las dos guías + la información del libro.
El miércoles 3/10 no tuvimos clase porque tuvimos una actividad de lengua en la hora de ciencias naturales.
Hecho por: Candela Scolnik y Micaela Vindman
Luego, hablamos acerca de la actividad del agua de cal.
Tomamos un vaso que tenía agua de cal y notamos que su color no era transparente, sino que tenía un color más blanco. Nos pusimos de acuerdo y comprobamos que el agua de cal al estar en contacto con el dióxido de carbono, se pone blanca. Esto quiere decir que en la atmósfera hay dióxido de carbono, pero no una gran cantidad porque si lo hubiera, el agua estaría completamente blanca.
Para dar comienzo a la guía, realizamos la actividad número 4, pero no llegamos a corregirla.
La actividad decía las siguientes preguntas:
1. Camila se levantó por la mañana para ir a la escuela, se habían terminado las vacaciones de invierno. El día estaba espléndido: soleado, sin viento pero muy frio. Al llegar a la escuela se enteró que no funcionaba la calefacción. Todos los alumnos tuvieron que quedarse en clase con la campera puesta exceptuando los alumnos de las aulas que estaban sobre Av. Libertador donde da el sol por la mañana.
A) ¿Cómo explicarías este hecho considerando que la gente que caminaba por la misma vereda iba muy abrigada?
2.En el mes de enero Diego y Florencia fueron a escuchar un recital al estadio de Vélez. Tuvieron que estacionar el auto a pleno sol . Cuando volvieron el calor dentro del auto era insoportable.
A) ¿Por qué en el auto hacía mucho mas calor que afuera?
El auto de al lado tenía un gran carton tapando el parabrisas; otro auto estaba tapado con una tela metalizada.
B) ¿ Por qué algunos conductores taparon el auto?
C) ¿Crees que habrá alguna diferencia entre taparlo con cartón y con la tela metalizada ?
¿Por qué?
3.Camino al country Laura decidió parar como otras veces a comprar plantas en el ivernadero. Su hijo se negó a acompañarla porque siempre que lo hace se muere de calor.
A)¿Por qué hace tanto calor en el ivernadero si no hay estufas?
Cuando estabamos por empezar a corregir, Javier nos dio un consejo para que las respuestas sean completas y que esten bien.
Nos dijo que las preguntas parecen sencillas pero las respuestas no salen fácil. Para responderlas, hay que pensarlas mucho y utilizar el libro como fuente de consultas.
Luego, Javier nos dio la fecha para la prueba.
Clase de repaso y consultas: 16/10
Examen: 17/10
Los temas del examen son los que vimos con las dos guías + la información del libro.
El miércoles 3/10 no tuvimos clase porque tuvimos una actividad de lengua en la hora de ciencias naturales.
Hecho por: Candela Scolnik y Micaela Vindman
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