Corregimos las actividades de la situación 2.
Javier nos repartió la guia 4 con el titulo de "efectos antropogenicos sobre la atmósfera" luego hicimos la actividad numero 9 con sus preguntas correspondientes.
Javier nos explico que como para la reparación necesita glucosa, la saca de la fotosintesis. También necesita oxigeno que la saca de la atmósfera y luego libera dióxido de carbono al medio, por otro lado la energía se la queda para si mismo.
También nos explico que la vela para hacer la combustión sacan el oxigeno de la atmósfera y materia orgánica del medio, luego libera energía lumínica energía calórica y dióxido de carbono al medio. Y para la fotosintesis saca el oxigeno y el dióxido de carbono de la atmósfera y energía lumínica del medio. Luego libera oxigeno a la atmósfera y glucosa a sus células.
El miércoles Javier nos dijo sobre un trabajo practico que hay que entregar el martes 13/11, no debe durar mas de 10 minutos y debe ser presentado en cualquier formato de imagen. Luego hicimos la actividad numero 10 con sus preguntas. También se debe agregar las respuestas de las preguntas 5 y 6 de la actividad número 10. Y las respuestas son:
1) Que cuanto mas nivel de acidez haya menos crece el poroto.
3) Que en la solución 1 la planta no pudo crecer por el nivel de acidez.
En la solución 2 creció poco y el indicador tomo un color amarillento.
4) No crecerían, o crecerían mal, no saludables
viernes, 9 de noviembre de 2007
lunes, 5 de noviembre de 2007
miercoles 31/10
Hoy seguimos contestando las preguntas de la guía pág 3, mientras Javier terminaba de corregir las pruebas.
Luego Javier entregó las pruebas y cada uno pudo hacer sus consultas.
Hecho por: Ramiro Solucci y Guido Sasson
Luego Javier entregó las pruebas y cada uno pudo hacer sus consultas.
Hecho por: Ramiro Solucci y Guido Sasson
martes, 30 de octubre de 2007
Martes 30/10
Hoy vimos un video acerca del calentamiento global.
Luego corregimos la actividad 8 de la guía.
O2+ Materia Orgánica ---> Combustión ---> co2 + E. Lumínica.
Glucosa + o2 ---> Respiración ---> co2 + Energía.
H2O + E. Lumínica + CO2 ---> Fotosíntesis ---> O2 + glucosa.
La planta A creció más porque:
La vela libera CO2 que la planta consume para hacer la fotosíntesis que
libera O2 que consume la vela y la planta para la respiración. Al
alimentarse más también crece más la planta.
La planta B no creció tanto porque como había menos CO2 que le sirve a la planta para la fotosíntesis.
Después hicimos la Situación 2 que trataba de 4 tubos de ensayo:
El 1 tenía un caracol y un líquido que al ponerse en contacto con CO2 se ponía verde amarillento.
El 2 tenía un caracol, una ramita de elodea y el mismo líquido.
El 3 tenía una ramita de elodea y el mismo líquido
El 4 solo tenía el líquido
Taparon los tubos de ensayo, y los pusieron al sol.
Al cabo de una semana se observó lo siguiente:
1. El caracol del tubo 1 había muerto y el color del indicador era verde amarillento.
2. El caracol del tubo 2 vivía, la planta de elodea había crecido pero le faltaban algunas hojas y el color del indicador no se había modificado
3. En el tubo 3 la planta de elodea se mantuvo sin cambios y el color del indicador tampoco cambió.
4. En el tubo 4 no se observó ningún cambio.
1. Teniendo en cuenta que el caracol estuvo aislado de la atmósfera en el tubo 1, puede pensarse que una de las causas de su muerte fue la falta de renovación de aire. ¿Qué componente pudo haberse consumido?
El O2 utilizado para la respiración.
2. ¿Por qué cambió el color del indicador en el tubo 1?
Por la presencia de CO2
3. ¿Por qué a diferencia del tubo 2 en el tubo 1 el caracol estaba muerto?
En el tubo 2 había una elodea que al realizar la fotosíntesis libera O2 que es lo que necesita el tubo 1 para que el caracol siga viviendo.
4. ¿Por que la de elodea no creció en el tubo 3?
Porque había menos CO2 entonces hizo menos fotosíntesis y se alimento menos.
5. ¿Cuales son los procesos que permite la supervivencia y el crecimiento saludable de los dos seres vivos en el tubo 2?
Respiración y Alimentación Herbívora en el caso del caracol.
Respiración y Fotosíntesis en el caso de la planta.
6. ¿Cual es la función del tubo 4 en la experiencia?
Si el líquido cambia de color con el poco CO2 de la atmósfera.
7. ¿que resultados se obtendrían en el laboratorio si durante la experiencia se hubieran mantenido los tubos en la oscuridad?
En todos lo mismo excepto en el tubo 2 que la elodea y el caracol hubiesen muerto.
Hecho por Ramiro Solucci y Guido Sassón
Luego corregimos la actividad 8 de la guía.
O2+ Materia Orgánica ---> Combustión ---> co2 + E. Lumínica.
Glucosa + o2 ---> Respiración ---> co2 + Energía.
H2O + E. Lumínica + CO2 ---> Fotosíntesis ---> O2 + glucosa.
La planta A creció más porque:
La vela libera CO2 que la planta consume para hacer la fotosíntesis que
libera O2 que consume la vela y la planta para la respiración. Al
alimentarse más también crece más la planta.
La planta B no creció tanto porque como había menos CO2 que le sirve a la planta para la fotosíntesis.
Después hicimos la Situación 2 que trataba de 4 tubos de ensayo:
El 1 tenía un caracol y un líquido que al ponerse en contacto con CO2 se ponía verde amarillento.
El 2 tenía un caracol, una ramita de elodea y el mismo líquido.
El 3 tenía una ramita de elodea y el mismo líquido
El 4 solo tenía el líquido
Taparon los tubos de ensayo, y los pusieron al sol.
Al cabo de una semana se observó lo siguiente:
1. El caracol del tubo 1 había muerto y el color del indicador era verde amarillento.
2. El caracol del tubo 2 vivía, la planta de elodea había crecido pero le faltaban algunas hojas y el color del indicador no se había modificado
3. En el tubo 3 la planta de elodea se mantuvo sin cambios y el color del indicador tampoco cambió.
4. En el tubo 4 no se observó ningún cambio.
1. Teniendo en cuenta que el caracol estuvo aislado de la atmósfera en el tubo 1, puede pensarse que una de las causas de su muerte fue la falta de renovación de aire. ¿Qué componente pudo haberse consumido?
El O2 utilizado para la respiración.
2. ¿Por qué cambió el color del indicador en el tubo 1?
Por la presencia de CO2
3. ¿Por qué a diferencia del tubo 2 en el tubo 1 el caracol estaba muerto?
En el tubo 2 había una elodea que al realizar la fotosíntesis libera O2 que es lo que necesita el tubo 1 para que el caracol siga viviendo.
4. ¿Por que la de elodea no creció en el tubo 3?
Porque había menos CO2 entonces hizo menos fotosíntesis y se alimento menos.
5. ¿Cuales son los procesos que permite la supervivencia y el crecimiento saludable de los dos seres vivos en el tubo 2?
Respiración y Alimentación Herbívora en el caso del caracol.
Respiración y Fotosíntesis en el caso de la planta.
6. ¿Cual es la función del tubo 4 en la experiencia?
Si el líquido cambia de color con el poco CO2 de la atmósfera.
7. ¿que resultados se obtendrían en el laboratorio si durante la experiencia se hubieran mantenido los tubos en la oscuridad?
En todos lo mismo excepto en el tubo 2 que la elodea y el caracol hubiesen muerto.
Hecho por Ramiro Solucci y Guido Sassón
jueves, 18 de octubre de 2007
Clase del Martes 16 de octubre
Corregimos la actividad nº 5-
c) Si, los seres vivos contribuyen al mantenimiento del efecto invernadero , porque en principio los seres humanos generamos mucho dióxido de carbono (a través de industrias, incendios forestales... etc.) Aparte de eso, los humanos, naturalmente liberan dióxido de carbono al respirar, y los rumiantes liberan metano en su digestion.
También corregimos la actividad nº 6 (de la guia)
1) Porque los rayos ultravioletas queman la piel, y como el protector no estaba bien puesto, y no pudo proteger toda la espalda.
2) Porque tenían menos protector.
4) Factor
Protector
Solar
y los números son diferentes proporciones, 60 es más protegido.
B) Los alemanes pudieron realizar la excurcion, ya que los árabes estaban mas tapados, con sus ropas. ( Los árabes se ponen dos capas de tela, para que el calor se quede en el espacio de aire que hay entre las telas y así en la tercer capa es la temperatura corporal.)
Luego comenzamos con la clase de consultas para la prueba, que se realizara el 23 de octubre.
Javier nos aclaro que, no tiene nada que ver la capa de ozono con el calentamiento global.
El efecto invernadero, consiste en que, los rayos entran a la atmósfera, y se modifican, y así no pueden volver a regresar, por consecuencia del vidrio, y en la atmósfera el CO2, metano y vapor de agua.
El ozono protege de los rayos ultravioletas, pero cada vez se va adelgazando y eso provoca que pasen más rayos ultravioletas, que nos dañan.
El gas CFC, es el que disminuye la capa de ozono, es liberado por: Aires acondicionados, Aparatos que refrigeren, y Aerosoles.
Hecho por Sol Grinbaum y Camila Lifschitz
c) Si, los seres vivos contribuyen al mantenimiento del efecto invernadero , porque en principio los seres humanos generamos mucho dióxido de carbono (a través de industrias, incendios forestales... etc.) Aparte de eso, los humanos, naturalmente liberan dióxido de carbono al respirar, y los rumiantes liberan metano en su digestion.
También corregimos la actividad nº 6 (de la guia)
1) Porque los rayos ultravioletas queman la piel, y como el protector no estaba bien puesto, y no pudo proteger toda la espalda.
2) Porque tenían menos protector.
4) Factor
Protector
Solar
y los números son diferentes proporciones, 60 es más protegido.
B) Los alemanes pudieron realizar la excurcion, ya que los árabes estaban mas tapados, con sus ropas. ( Los árabes se ponen dos capas de tela, para que el calor se quede en el espacio de aire que hay entre las telas y así en la tercer capa es la temperatura corporal.)
Luego comenzamos con la clase de consultas para la prueba, que se realizara el 23 de octubre.
Javier nos aclaro que, no tiene nada que ver la capa de ozono con el calentamiento global.
El efecto invernadero, consiste en que, los rayos entran a la atmósfera, y se modifican, y así no pueden volver a regresar, por consecuencia del vidrio, y en la atmósfera el CO2, metano y vapor de agua.
El ozono protege de los rayos ultravioletas, pero cada vez se va adelgazando y eso provoca que pasen más rayos ultravioletas, que nos dañan.
El gas CFC, es el que disminuye la capa de ozono, es liberado por: Aires acondicionados, Aparatos que refrigeren, y Aerosoles.
Hecho por Sol Grinbaum y Camila Lifschitz
viernes, 5 de octubre de 2007
Martes 2/10
En la clase del martes 2 de octubre Javier nos repartió la segunda parte de la guía llamada "La atmósfera y los seres vivos".
Luego, hablamos acerca de la actividad del agua de cal.
Tomamos un vaso que tenía agua de cal y notamos que su color no era transparente, sino que tenía un color más blanco. Nos pusimos de acuerdo y comprobamos que el agua de cal al estar en contacto con el dióxido de carbono, se pone blanca. Esto quiere decir que en la atmósfera hay dióxido de carbono, pero no una gran cantidad porque si lo hubiera, el agua estaría completamente blanca.
Para dar comienzo a la guía, realizamos la actividad número 4, pero no llegamos a corregirla.
La actividad decía las siguientes preguntas:
1. Camila se levantó por la mañana para ir a la escuela, se habían terminado las vacaciones de invierno. El día estaba espléndido: soleado, sin viento pero muy frio. Al llegar a la escuela se enteró que no funcionaba la calefacción. Todos los alumnos tuvieron que quedarse en clase con la campera puesta exceptuando los alumnos de las aulas que estaban sobre Av. Libertador donde da el sol por la mañana.
A) ¿Cómo explicarías este hecho considerando que la gente que caminaba por la misma vereda iba muy abrigada?
2.En el mes de enero Diego y Florencia fueron a escuchar un recital al estadio de Vélez. Tuvieron que estacionar el auto a pleno sol . Cuando volvieron el calor dentro del auto era insoportable.
A) ¿Por qué en el auto hacía mucho mas calor que afuera?
El auto de al lado tenía un gran carton tapando el parabrisas; otro auto estaba tapado con una tela metalizada.
B) ¿ Por qué algunos conductores taparon el auto?
C) ¿Crees que habrá alguna diferencia entre taparlo con cartón y con la tela metalizada ?
¿Por qué?
3.Camino al country Laura decidió parar como otras veces a comprar plantas en el ivernadero. Su hijo se negó a acompañarla porque siempre que lo hace se muere de calor.
A)¿Por qué hace tanto calor en el ivernadero si no hay estufas?
Cuando estabamos por empezar a corregir, Javier nos dio un consejo para que las respuestas sean completas y que esten bien.
Nos dijo que las preguntas parecen sencillas pero las respuestas no salen fácil. Para responderlas, hay que pensarlas mucho y utilizar el libro como fuente de consultas.
Luego, Javier nos dio la fecha para la prueba.
Clase de repaso y consultas: 16/10
Examen: 17/10
Los temas del examen son los que vimos con las dos guías + la información del libro.
El miércoles 3/10 no tuvimos clase porque tuvimos una actividad de lengua en la hora de ciencias naturales.
Hecho por: Candela Scolnik y Micaela Vindman
Luego, hablamos acerca de la actividad del agua de cal.
Tomamos un vaso que tenía agua de cal y notamos que su color no era transparente, sino que tenía un color más blanco. Nos pusimos de acuerdo y comprobamos que el agua de cal al estar en contacto con el dióxido de carbono, se pone blanca. Esto quiere decir que en la atmósfera hay dióxido de carbono, pero no una gran cantidad porque si lo hubiera, el agua estaría completamente blanca.
Para dar comienzo a la guía, realizamos la actividad número 4, pero no llegamos a corregirla.
La actividad decía las siguientes preguntas:
1. Camila se levantó por la mañana para ir a la escuela, se habían terminado las vacaciones de invierno. El día estaba espléndido: soleado, sin viento pero muy frio. Al llegar a la escuela se enteró que no funcionaba la calefacción. Todos los alumnos tuvieron que quedarse en clase con la campera puesta exceptuando los alumnos de las aulas que estaban sobre Av. Libertador donde da el sol por la mañana.
A) ¿Cómo explicarías este hecho considerando que la gente que caminaba por la misma vereda iba muy abrigada?
2.En el mes de enero Diego y Florencia fueron a escuchar un recital al estadio de Vélez. Tuvieron que estacionar el auto a pleno sol . Cuando volvieron el calor dentro del auto era insoportable.
A) ¿Por qué en el auto hacía mucho mas calor que afuera?
El auto de al lado tenía un gran carton tapando el parabrisas; otro auto estaba tapado con una tela metalizada.
B) ¿ Por qué algunos conductores taparon el auto?
C) ¿Crees que habrá alguna diferencia entre taparlo con cartón y con la tela metalizada ?
¿Por qué?
3.Camino al country Laura decidió parar como otras veces a comprar plantas en el ivernadero. Su hijo se negó a acompañarla porque siempre que lo hace se muere de calor.
A)¿Por qué hace tanto calor en el ivernadero si no hay estufas?
Cuando estabamos por empezar a corregir, Javier nos dio un consejo para que las respuestas sean completas y que esten bien.
Nos dijo que las preguntas parecen sencillas pero las respuestas no salen fácil. Para responderlas, hay que pensarlas mucho y utilizar el libro como fuente de consultas.
Luego, Javier nos dio la fecha para la prueba.
Clase de repaso y consultas: 16/10
Examen: 17/10
Los temas del examen son los que vimos con las dos guías + la información del libro.
El miércoles 3/10 no tuvimos clase porque tuvimos una actividad de lengua en la hora de ciencias naturales.
Hecho por: Candela Scolnik y Micaela Vindman
miércoles, 26 de septiembre de 2007
Martes 25 de septiembre
Hoy, corregimos la actividad número 2 de la guía de ciencias naturales llamada bloque 1: características y composición de la atmósfera.
Hoy, corregimos la actividad número 2 de la guía de ciencias naturales llamada bloque 1: características y composición de la atmósfera.
En ella, corregimos las siguientes preguntas:
1. La atmósfera esta formada por varias capa y tiene una determinada composición: esta formada por distintas sustancias como por ejemplo oxigeno (O2) y vapor de agua.
¿estos componentes varían en las distintas capas?
2. ¿Cuál es la capa de la atmósfera que esta en contacto con los seres vivos? Busca en u libro información sobre las características y composición de esa capa que te permitan explicar por que no podrían vivir en otra capa.
3. ¿Cómo podrías relacionar los conocimientos que has adquirido con las situaciones de la actividad numero 1?
Respuestas:
1. Si, varían. Ya que aunque los componentes son los mismos, varía la cantidad de ellos.
La atmósfera se divide en 5 capas y son las que describiremos a continuación:
Troposfera: se extiende entre los 0 y 14km sobre el nivel del mar. Es la capa con mas oxigeno en el aire-
Estratosfera: se ubica desde los 14km hasta los 50km. Entre los 20 y 40km hay una delgada capa de gas ozono que funciona como filtro contra la radiación ultravioleta.
Mesósfera: se extiende desde los 50km a 85km sobre el nivel del mar. En esta capa, sus moléculas de agua y dióxido de carbono absorben la radiación infrarroja.
Termósfera: se extiende desde los 85km hasta los 600km sobre el nivel del mar. Su temperatura es alta debido a la energía de la radiación ultravioleta y rayos x procedentes del sol. Allí se encuentran los satélites artificiales.
Exósfera: situada a partir de los 600km, y se confunde en su parte superior con el espacio exterior. La mezcla de gases que la componen, es muy tenue.
2. La capa de la atmósfera que esta en contacto con los seres vivos es la troposfera, ya que es en la que hay mas oxigeno en el aire, y tiene la temperatura adecuada que permite que los seres vivos puedan vivir.
3. en la actividad numero 1 el ejercicio a, mi respuesta la reaccionaria con: los aviones vuelan a una altura determinada ya que si lo hacen a una altura aun mayor, este se caería, ya que como el motor del avión funciona con turbinas que absorben el aire y lo impulsan hacia atrás y les permite volar, a una altura mayor no hubiera demasiado aire como para que el avión pueda volar.
Realizamos la actividad numero tres:
materiales:
. agua de cal
. 2 vasos de precipitados
. pajitas
Procedimiento:
1. Se coloca igual cantidad de agua de cal en cada vaso de precipitado.
El agua de cal cambia de color, de transparente a blanca, cuando hay dióxido de carbono en el aire. A mayor cantidad de dióxido de carbono mas blanca se pone el agua de cal.
Después de un tiempo se observa un polvo blanco en el fondo del vaso.
2.Toma la pajita y sopla 2 veces dentro del agua de cal para producir burbujas utilizando todo el aire de tus pulmones y registra lo que observas.
3.Deja el segundo vaso de precipitados al aire por una semana y luego observa lo ocurrido. comparalo con lo observado con el vaso que soplaste.
Ahora responde:
a. ¿Cómo podes explicar que el agua de cal donde burbujeaste haya cambiado de color?
b. ¿Por qué en el vaso de precipitados que dejaste en el laboratorio se formo un polvo blanco?
c. ¿Si pusieras un vaso de precipitados con agua de cal en otra capa de la atmósfera, se obtendrían los mismos resultados? ¿por que?
Miércoles 26 de septiembre
Hoy subrayamos y transcribimos las ideas principales de las páginas 112 y 113 del libro.
También corregimos la actividad numero tres:
Respuestas:
a. Porque como cuando exhalamos liberamos dióxido de carbono (CO2) al igual que cuando soplamos, el agua de cal se pone blanca en contacto con el CO2.
b. Porque al haber CO2 en el aire, provoco que se forme una pequeña cantidad de polvo blanco
c. Si, se obtendrían los mismos cambios ya que en todas las capas hay CO2, lo que si no habría en todos la misma cantidad de polvo blanco.
NOTA: en la actividad número 2 no relacionamos todos los problemas de la actividad uno ya que no terminamos de corregirla.
Hecho por: Agustina Levi Hadid y Greta Agustina Ponieman
sábado, 22 de septiembre de 2007
MIERCOLES 19 DE SEPIEMBRE
Tarea dada:
-Actividad Nº 2 de la guía.
Observá la siguiente lámina y respondé las preguntas con ayuda de la página 109 del libro.
1) La atmósfera está formada por varias capas y tiene una determinada composición: está formada por distintas sustancias como por ejemplo el oxígeno (o2) y vapor de agua.
- ¿Varían estos componentes en las distintas capas?
2) – ¿Cuál es la capa de la atmósfera que está en contacto con los seres vivos?
Buscá en tu libro información sobre las características y composición de esa capa que te permitan explicar por qué no podrían vivir en otra capa.
3) - ¿Cómo podés relacionar los conocimientos que has adquirido con la actividad Nº 1 con la página 109?
NOTA: no pusimos las respuestas porque todavía no las corregimos.
Hecho por: Victoria Lara Abolsky y Melanie Klahr.
viernes, 21 de septiembre de 2007
MARTES 18 DE SEPTIEMBRE
NOTA: Javier avisó que el martes 18 no iba a haber Club de Ciencias, y los que iban los martes vayan el miércoles de esa semana.
Corregimos la tarea dada el 12/9 --> Actividad N° 1 de la nueva guia: “Características y composición de la atmósfera”
PREGUNTAS
a) Brian se fue de viaje con su familia a Miami. Durante el vuelo, el comandante les informa que volaran a una altura de 11.000 metros (11 kilómetros) y que a partir de ese momento pasaran a servir café.
- ¿Por qué razón en viajes tan largos los aviones vuelan a esa altura y no lo hacen a alturas menores?
b) La selección nacional de fútbol juega su ultimo partido de clarificación para el mundial en Bolivia. La cuidad de La Paz se encuentra a una altura de 3.650 metros sobre el nivel del mar. A pesar de la derrota por 3 a 0, Argentina logro clasificar primero en el grupo.
A su regreso al país, en Ezeiza se escucharon las siguientes declaraciones:
“Corríamos pero no llegábamos, nos faltaba el aire. A los 20 minutos estábamos tan cansados como si hubiésemos corrido 90 minutos. La pelota no tomaba efecto, no doblaba.”
- ¿Crees que estas mismas declaraciones se habrían escuchado si el partido se hubiera jugado en Montevideo?¿Por qué?
- ¿Crees que exista alguna relación entre la altura de la ciudad de La Paz y la dificultad que manifestaron los jugadores?
c) Martín esta por salir hacia el trabajo y decide escuchar las condiciones del tiempo. El relator dice que hay una visibilidad de 10km, a diferencia del día anterior que había sido de 5km.
- ¿A qué se refiere al relator al hablar de “visibilidad”?
- ¿Por qué resulta importante conocer la visibilidad? Ejemplifica.
- ¿Por qué varía de un día a otro?
d) Un grupo de personas se quedó encerrada en el ascensor de un edificio al cortarse la luz. Al ser rescatador por los bomberos comentaron que tuvieron miedo de quedarse sin oxígeno.
- ¿A qué creen que se debieron sus temores?
RESPUESTAS
a) - El avión va a ir mas alto porque va a tener menos turbulencia (al haber menos aire). Y además se va a mover menos porque hay menos rozamiento con el aire, y el avión va a hacer menos fuerza y la superficie del mismo va a estar menos caliente.
b) - No porque la ciudad de Montevideo esta a una altura baja, que es a la que los jugadores están mas acostumbrados.
- Si, porque a mas altura hay menos oxigeno y los jugadores argentinos están acostumbrados a mas oxigeno en el aire y se agitaron mucho.
c) - Se refiere a cuantos metros es lo mas lejos visible.
- Para tener conciencia sobre la ruta por la que uno va a viajar. Ejemplo: Si tenés que ir al centro, y hay muy poca visibilidad, en vez de ir por Lugones (autopista), vas a ir por Libertador (calle, avenida).
- Porque hay días que hay mas humedad y nubes bajas y cuando esto pasa se ve menos.
Hecho por Victoria Lara Abolsky y Melanie Klahr.
martes, 18 de septiembre de 2007
Características y composición de la atmósfera
Tubimos clase solamente el miercoles 12 de septiembre.Javier , repartio unas guias y nos dio para hacer una tarea que estaba en la hoja 1.
Aqui estan las preguntas que debiamos responder en clase con nuestras palabras y lo que sabiamos y para el martes 18 habia que buscar informacion y responder las preguntas mas completas.
Características y composición de la atmósfera
1)
a)Brian se fue de viaje con su familia a Miami. Durante el vuelo el comandante les informa que volaran a una altura de 11.000 metros(11km) y que a partir de ese momento pasar a servir café.
¿Por qué razón en viajes tan largos los aviones vuelan a esa altura y no lo hacen a alturas menores?
b) La selección nacional de fútbol juega su último partido de clasificación para el mundial de Bolivia. La ciudad de la paz se encuentra a una altura de 3.650 metros sobre el nivel del mar. A pesar de la derrota por 3 a 0, argentina logro clasificarse primero en el grupo. A su regreso al país, en eseisa, se escucharon las siguientes declaraciones: “corríamos pero no llegábamos, nos faltaba el aire. A los 20 minutos, estábamos tan cansados como si hubiésemos corrido noventa minutos. La pelota no tomaba efecto, no doblaba”
1-Crees que estas mismas declaraciones se hubiese escuchado si el partido se hubiese jugado en Montevideo?¿porque?
2-¿crees que existe alguna relación entre la altura de la ciudad de la paz y las dificultades que manifestaron los jugadores?
C) Martín esta por salir hacia el trabajo y decide escuchar las condiciones del tiempo. El relator dice que hay una visibilidad de 10km. A diferencia del día anterior que había sido de 5km.
1-a que se refiere el relator al hablar de la visibilidad?
2-porque resulta importante conocer la visibilidad? Ejemplifica.
3-porque baria de un día a otro?
d)un grupo de personas se quedo encerradas en el ascensor de un edificio al cortarse la luz. Al ser rescatados por los bomberos comentaron que tuvieron miedo de quedarse sin oxigeno. ¿A que creen que se debieron sus temores?
Manuela Cohen y Daiana Gomez Novik
Aqui estan las preguntas que debiamos responder en clase con nuestras palabras y lo que sabiamos y para el martes 18 habia que buscar informacion y responder las preguntas mas completas.
Características y composición de la atmósfera
1)
a)Brian se fue de viaje con su familia a Miami. Durante el vuelo el comandante les informa que volaran a una altura de 11.000 metros(11km) y que a partir de ese momento pasar a servir café.
¿Por qué razón en viajes tan largos los aviones vuelan a esa altura y no lo hacen a alturas menores?
b) La selección nacional de fútbol juega su último partido de clasificación para el mundial de Bolivia. La ciudad de la paz se encuentra a una altura de 3.650 metros sobre el nivel del mar. A pesar de la derrota por 3 a 0, argentina logro clasificarse primero en el grupo. A su regreso al país, en eseisa, se escucharon las siguientes declaraciones: “corríamos pero no llegábamos, nos faltaba el aire. A los 20 minutos, estábamos tan cansados como si hubiésemos corrido noventa minutos. La pelota no tomaba efecto, no doblaba”
1-Crees que estas mismas declaraciones se hubiese escuchado si el partido se hubiese jugado en Montevideo?¿porque?
2-¿crees que existe alguna relación entre la altura de la ciudad de la paz y las dificultades que manifestaron los jugadores?
C) Martín esta por salir hacia el trabajo y decide escuchar las condiciones del tiempo. El relator dice que hay una visibilidad de 10km. A diferencia del día anterior que había sido de 5km.
1-a que se refiere el relator al hablar de la visibilidad?
2-porque resulta importante conocer la visibilidad? Ejemplifica.
3-porque baria de un día a otro?
d)un grupo de personas se quedo encerradas en el ascensor de un edificio al cortarse la luz. Al ser rescatados por los bomberos comentaron que tuvieron miedo de quedarse sin oxigeno. ¿A que creen que se debieron sus temores?
Manuela Cohen y Daiana Gomez Novik
miércoles, 29 de agosto de 2007
Martes 28 y Miércoles 29 de Agosto
Martes 28 de Agosto
Hoy el grupo que debía su trabajo lo realizó. Luego Javier nos dio una tarea que consistía en responder la siguiente pregunta:
1)Buscar las características generales de ecosistemas selváticos, marinos y acuáticos continentales.
Miércoles 29 de Agosto
Hoy Javier nos dio las notas del trimestre. Luego corregimos la tarea:
1) ¿Que es un Ecosistema?
2) ¿Cuáles son sus componentes?
3) ¿Qué tipo de ecosistemas existen y donde están ubicados?
4) ¿Cuáles son sus características?
Respuestas:
1)El ecosistema es el conjunto de seres vivos que se relacionan entre sí y con el medio en el cual viven.
2)Un ecosistema se compone en: el biotipo, el lugar o zona geográfica definida; y la biocenosis, el conjunto de los seres vivos que viven allí.
3 y 4) Están los Ecosistemas marinos , los selváticos y los acuáticos continentales.
Características:
Marinos: alberga mucha diversidad de especies, y siempre están debajo de la tierra; hay hay 14 tipos: arrecifes - cañón submarino - cordillera submarina - fosa oceánica - islotes planicia abisal - plataformas continentales y talud continental.
Selváticos: Están en Brasil, África central, y México. Allí viven cientos de animales y plantas.
Como crecen arboles muy altos estos tapan la luz del sol a la tierra, y en conciencia no crecen muchas plantas pequeñas. El clima es siempre caluroso y húmedo ya que llueve mucho.
Acuáticos continentales: Se encuentran en plantas, lagos y lagunas cerca de montañas. poseen fondos lodosos compuestos por grandes acumulaciones de restos de vegetales y animales los cuales se descomponen lentamente debido a las bajas temperaturas y a la acidez del suelo.
Escrito por: Brian Casabe y Martín Masri
Hoy el grupo que debía su trabajo lo realizó. Luego Javier nos dio una tarea que consistía en responder la siguiente pregunta:
1)Buscar las características generales de ecosistemas selváticos, marinos y acuáticos continentales.
Miércoles 29 de Agosto
Hoy Javier nos dio las notas del trimestre. Luego corregimos la tarea:
1) ¿Que es un Ecosistema?
2) ¿Cuáles son sus componentes?
3) ¿Qué tipo de ecosistemas existen y donde están ubicados?
4) ¿Cuáles son sus características?
Respuestas:
1)El ecosistema es el conjunto de seres vivos que se relacionan entre sí y con el medio en el cual viven.
2)Un ecosistema se compone en: el biotipo, el lugar o zona geográfica definida; y la biocenosis, el conjunto de los seres vivos que viven allí.
3 y 4) Están los Ecosistemas marinos , los selváticos y los acuáticos continentales.
Características:
Marinos: alberga mucha diversidad de especies, y siempre están debajo de la tierra; hay hay 14 tipos: arrecifes - cañón submarino - cordillera submarina - fosa oceánica - islotes planicia abisal - plataformas continentales y talud continental.
Selváticos: Están en Brasil, África central, y México. Allí viven cientos de animales y plantas.
Como crecen arboles muy altos estos tapan la luz del sol a la tierra, y en conciencia no crecen muchas plantas pequeñas. El clima es siempre caluroso y húmedo ya que llueve mucho.
Acuáticos continentales: Se encuentran en plantas, lagos y lagunas cerca de montañas. poseen fondos lodosos compuestos por grandes acumulaciones de restos de vegetales y animales los cuales se descomponen lentamente debido a las bajas temperaturas y a la acidez del suelo.
Escrito por: Brian Casabe y Martín Masri
viernes, 24 de agosto de 2007
Martes 21 y Miércoles 22
Martes 21
Estos días estuvimos el martes en el laboratorio para que los chicos que faltaban presenten sus trabajos sobre la célula en la computadora para luego proyectarlo en la pantalla.
Miércoles 22
En cambio el día miércoles todos los chicos que faltaban lo hicieron, pero esta vez los que tenían que actuar y hacer diálogos. También hablamos un poco sobre las células y de lo que pensaba cada uno al respecto, se hablo de todo; células madres, de los laboratorios(hasta cuanto tiempo se puede guardar una célula madre) y Javier nos dijo que por ahora hasta 17 años. Después él nos comentó que los científicos están averiguando si en el futuro éstas células podrían regenerar órganos idénticos al de nuestro cuerpo.
Luego Javier nos dio una tarea, que consistía en contestar las siguientes preguntas:
1)¿Qué es un ecosistema?
2)¿Cuáles son sus componentes?
3) ¿Qué tipos de ecosistemas existen, donde están ubicados y cuales son sus características?
Esta tarea debería ser entregada el Martes 28 de Agosto.
Camila Lifschitz y Sharon Sztycer
Estos días estuvimos el martes en el laboratorio para que los chicos que faltaban presenten sus trabajos sobre la célula en la computadora para luego proyectarlo en la pantalla.
Miércoles 22
En cambio el día miércoles todos los chicos que faltaban lo hicieron, pero esta vez los que tenían que actuar y hacer diálogos. También hablamos un poco sobre las células y de lo que pensaba cada uno al respecto, se hablo de todo; células madres, de los laboratorios(hasta cuanto tiempo se puede guardar una célula madre) y Javier nos dijo que por ahora hasta 17 años. Después él nos comentó que los científicos están averiguando si en el futuro éstas células podrían regenerar órganos idénticos al de nuestro cuerpo.
Luego Javier nos dio una tarea, que consistía en contestar las siguientes preguntas:
1)¿Qué es un ecosistema?
2)¿Cuáles son sus componentes?
3) ¿Qué tipos de ecosistemas existen, donde están ubicados y cuales son sus características?
Esta tarea debería ser entregada el Martes 28 de Agosto.
Camila Lifschitz y Sharon Sztycer
miércoles, 15 de agosto de 2007
sábado, 28 de julio de 2007
miercoles 18 de julio
miércoles 18 de julio.
Hoy resumimos las paginas 111 y 112 del libro y a las 9:53 sonó el timbre e hicimos un minuto de silencio recordando lo que paso en la A.M.I.A. hace 13 años. Después Javier nos leyó un texto (sobre ese tema) y hablamos de la amia y dimos nuestras opiniones.
Resumen:
El efecto invernadero
Nuestro planeta retiene solo una parte de la energía procedente del Sol; la otra parte es devuelta hacia el espacio en forma de radiación infrarroja.
Si la Tierra retuviera toda la energía suministrada por la radiación solar, la temperatura de su atmósfera no dejaría de aumentar. Asimismo, si devolviera toda la energía que recibe, sería un planeta congelado. La Luna, por ejemplo, está a la misma distancia del Sol que la Tierra, pero al no tener atmósfera su temperatura es mucho menor.
Las pequeñas cantidades de vapor de agua, dióxido de carbono y otros gases de la atmósfera (entre ellos, el ozono) permiten el paso libre de las radiaciones solares, pero absorben parte de la radiación infrarroja que vuelve de la superficie del planeta. Se produce así una acumulación de energía térmica en este (calor): si no existieran esos gases en la atmósfera, la temperatura terrestre descendería 35 °C.
También las nubes impiden que parte de la energía térmica de la superficie se libere hacia el espacio, evitando que la temperatura descienda.
El efecto invernadero permite la acumulación de parte de la energía térmica proveniente del Sol; como consecuencia de ello, la Tierra es un planeta templado.
Hoy resumimos las paginas 111 y 112 del libro y a las 9:53 sonó el timbre e hicimos un minuto de silencio recordando lo que paso en la A.M.I.A. hace 13 años. Después Javier nos leyó un texto (sobre ese tema) y hablamos de la amia y dimos nuestras opiniones.
Resumen:
La atmósfera y la vida
Los gases de la atmósfera utilizados por los seres vivos para sus funciones vitales son:
-Oxígeno. Es producido por las plantas en el proceso de fotosíntesis y lo utilizan todos los seres vivos para respirar.
Los gases de la atmósfera utilizados por los seres vivos para sus funciones vitales son:
-Oxígeno. Es producido por las plantas en el proceso de fotosíntesis y lo utilizan todos los seres vivos para respirar.
-Dióxido de carbono. Lo producen todos los seres vivos en la respiración y es utilizado por las plantas para realizar la fotosíntesis.
-Nitrógeno. Forma parte de algunos compuestos básicos necesarios para los organismos. Sin embargo, el nitrógeno atmosférico no puede ser utilizado directamente por los animales ni por las plantas.
La actividad de los seres vivos contribuye a mantener en equilibrio la composición de la atmósfera, principalmente por medio de la fotosíntesis y la respiración.
-Para llevar a cabo la fotosíntesis, las plantas, las algas y algunos tipos de bacterias utilizan agua, energía luminosa y el dióxido de carbono atmosférico. Como resultado de la fotosíntesis se produce oxígeno, que es liberado a la atmósfera
-Mediante la respiración, el oxígeno atmosférico es utilizado por los organismos fotosintetizadores y por los demás seres vivos para obtener energía. En la respiración se consume oxígeno y se liberan a la atmósfera agua y dióxido de carbono.
El aire como medio de desplazamiento
Muchos animales utilizan el aire para desplazarse por él, es decir, para volar. Entre los animales que vuelan hay gran número de aves e insectos y un soto mamífero: el murciélago. Ciertos tipos de ardilla poseen aletas o membranas que les permiten avanzar en el aire durante un momento.
Algunas semillas y frutos, gracias a su forma, viajan por el aire impulsados por el viento, como las semillas de diente de león o los frutos de la tipa.
-Nitrógeno. Forma parte de algunos compuestos básicos necesarios para los organismos. Sin embargo, el nitrógeno atmosférico no puede ser utilizado directamente por los animales ni por las plantas.
La actividad de los seres vivos contribuye a mantener en equilibrio la composición de la atmósfera, principalmente por medio de la fotosíntesis y la respiración.
-Para llevar a cabo la fotosíntesis, las plantas, las algas y algunos tipos de bacterias utilizan agua, energía luminosa y el dióxido de carbono atmosférico. Como resultado de la fotosíntesis se produce oxígeno, que es liberado a la atmósfera
-Mediante la respiración, el oxígeno atmosférico es utilizado por los organismos fotosintetizadores y por los demás seres vivos para obtener energía. En la respiración se consume oxígeno y se liberan a la atmósfera agua y dióxido de carbono.
El aire como medio de desplazamiento
Muchos animales utilizan el aire para desplazarse por él, es decir, para volar. Entre los animales que vuelan hay gran número de aves e insectos y un soto mamífero: el murciélago. Ciertos tipos de ardilla poseen aletas o membranas que les permiten avanzar en el aire durante un momento.
Algunas semillas y frutos, gracias a su forma, viajan por el aire impulsados por el viento, como las semillas de diente de león o los frutos de la tipa.
El efecto invernaderoNuestro planeta retiene solo una parte de la energía procedente del Sol; la otra parte es devuelta hacia el espacio en forma de radiación infrarroja.
Si la Tierra retuviera toda la energía suministrada por la radiación solar, la temperatura de su atmósfera no dejaría de aumentar. Asimismo, si devolviera toda la energía que recibe, sería un planeta congelado. La Luna, por ejemplo, está a la misma distancia del Sol que la Tierra, pero al no tener atmósfera su temperatura es mucho menor.
Las pequeñas cantidades de vapor de agua, dióxido de carbono y otros gases de la atmósfera (entre ellos, el ozono) permiten el paso libre de las radiaciones solares, pero absorben parte de la radiación infrarroja que vuelve de la superficie del planeta. Se produce así una acumulación de energía térmica en este (calor): si no existieran esos gases en la atmósfera, la temperatura terrestre descendería 35 °C.
También las nubes impiden que parte de la energía térmica de la superficie se libere hacia el espacio, evitando que la temperatura descienda.
El calentamiento de la atmósfera baja recibe el nombre de efecto invernadero. Este efecto es similar al que tiene lugar en los invernaderos destinados al cultivo de vegetales, en los cuales los paneles de vidrio permiten el paso de la luz y retienen parte de su energía térmica en el interior.
El efecto invernadero es necesario para la vida en el planeta. Sin embargo, ciertas actividades del hombre hacen que aumente en la atmósfera la proporción de gases causantes del efecto invernadero, y eso incrementa la temperatura del planeta.
El efecto invernadero es necesario para la vida en el planeta. Sin embargo, ciertas actividades del hombre hacen que aumente en la atmósfera la proporción de gases causantes del efecto invernadero, y eso incrementa la temperatura del planeta.
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La atmósfera es la fuente de sustancias necesarias para los seres vivos Estos contribuyen, mediante la fotosíntesis y la respiración, a mantener equilibrada su composición.
El efecto invernadero permite la acumulación de parte de la energía térmica proveniente del Sol; como consecuencia de ello, la Tierra es un planeta templado.
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por Greta Ponieman y Eliel Vasallo
miércoles, 4 de julio de 2007
Martes 3 de julio
Hoy corregimos la tarea de las Células Madres.
Respuestas:
A)Son las células capaces de regenerar cualquier tipo de célula del organismo.
Ej. células nerviosas.
B) Porque podes evitar una enfermedad futura. Rconocen lo que no es del organismo y lo matan. Cuando alguien necesita un transplante y consigue el organo que necesitaba peude ser que las celulas madre lo acepten o no , por eso se esta investigando si las celulas madre podrían regenerar el organo idéntico al anterior.
VENTAJAS
NO ESPERAR A QUE ALLA UN DONANTE
NO HAY OPCIÓN DE RECHASO
C) En el embrión y en el cordón umbilical.
Células
MUSCULRES
SANGUÍNEAS
NERVIOSAS Células Madres pueden
EPITELIALES producir estas células
HEPATOCITOS (del hígado)
HUESOS (osteocitos)
Corregimos la pag 34 ejercicios 19 20 21
19) Se relacionan mediante el Retículo Endoplasmático Liso /Grueso. Aparte tienen como pequeñas cavidades tapadas que abren regularmente y entran o salen cosas.
20) El mundo de la célula Dejemos bien sentado, desde un comienzo, que no existe “la célula”. Solo hay células, una asombrosa variedad de ellas. Nuestro propio cuerpo esta formado por varios centenares de tipos celulares, representado, cada uno, por varios billones de ejemplares: células nerviosas, células sanguíneas, musculares, glandulares, etcétera. Nuestros parientes cercanos, los otros mamíferos, están construidos de modo semejante a nosotros y con los mismos tipos de células. Las plantas, los hongos, las algas y las bacterias también están constituidos por diversos tipos celulares. Todas esas células, que constituyen a los organismos de los distintos reinos. Están construidas de acuerdo con el mismo patrón general.
21) A_ Porque al no haber microscopios, no había pruebas, la gente no lo creía.
B_ Unidades mínimas que, agrupadas forman tejidos, y los tejidos forman órganos
4/07/07
Hoy cada uno tenía que leer, subrayar las ideas principales, hacer un resumen y realizar las actividades de las páginas 46 y 47.
“La Fecundación”
Cuando hay una unión sexual entre un hombre y una mujer, los espermatozoides van desde el interior de una vagina por las vías genitales femeninas, hasta encontrarse con el óvulo.
La fecundación es la unión de un espermatozoide con un óvulo. Esto se produce en las Trompas de Falopio. De todos los espermatozoides que llegan, solo uno. El óvulo fecundado recibe el nombre de célula huevo o cigota. Después de dos días, el embrión inicia su descenso hacia el útero. Transcurrida una semana ya en el útero, el embrión penetra en la mucosa uterina, donde se implanta. Este proceso se denomina nidación. El embarazo de la mujer a partir de ese momento sus menstruaciones se interrumpen hasta que nace el bebe.
“ La gestación y el nacimiento”
La gestación se llama al periodo de nueve meses entre la fecundación y el nacimiento. Cuando las reservas de comida que hay en las células se agotan se forma en el útero un órgano nuevo para alimentar al embrión, la placenta. A través de sus membranas se produce el intercambio de sustancias entre la sangre materna y la del embrión.
La placenta está unida al embrión por el cordón umbilical.
En el parto el bebé, ya desarrollado, sale al exterior de la panza. Se le cae el cordón y se cicatriza formando el ombligo.
El bebé ya come y respira por si mismo.
ACTIVIDADES
12 -¿Cómo y donde se produce la cigota?
13-¿En que momento se produce el embarazo?
12- Es la unión entre un espermatozoide y un óvulo. Se forma en las Trompas de Falopio.
13- Cuando la cigota se instala en una pared del óvulo.
OBSERVACIÓN DE CÉLULAS EMBRIONARIAS
a- Tres núcleos en una célula.
b- Dos en la b y tres en la c.
c- A la fecundación.
d- En las Trompas de Falopio.
Lo que vimos de las células Madres y lo que vimos hoy, miércoles 4 no entra en la prueba.
Por: Micaela Vindman y Melanie Klahr
Hoy corregimos la tarea de las Células Madres.
Respuestas:
A)Son las células capaces de regenerar cualquier tipo de célula del organismo.
Ej. células nerviosas.
B) Porque podes evitar una enfermedad futura. Rconocen lo que no es del organismo y lo matan. Cuando alguien necesita un transplante y consigue el organo que necesitaba peude ser que las celulas madre lo acepten o no , por eso se esta investigando si las celulas madre podrían regenerar el organo idéntico al anterior.
VENTAJAS
NO ESPERAR A QUE ALLA UN DONANTE
NO HAY OPCIÓN DE RECHASO
C) En el embrión y en el cordón umbilical.
Células
MUSCULRES
SANGUÍNEAS
NERVIOSAS Células Madres pueden
EPITELIALES producir estas células
HEPATOCITOS (del hígado)
HUESOS (osteocitos)
Corregimos la pag 34 ejercicios 19 20 21
19) Se relacionan mediante el Retículo Endoplasmático Liso /Grueso. Aparte tienen como pequeñas cavidades tapadas que abren regularmente y entran o salen cosas.
20) El mundo de la célula Dejemos bien sentado, desde un comienzo, que no existe “la célula”. Solo hay células, una asombrosa variedad de ellas. Nuestro propio cuerpo esta formado por varios centenares de tipos celulares, representado, cada uno, por varios billones de ejemplares: células nerviosas, células sanguíneas, musculares, glandulares, etcétera. Nuestros parientes cercanos, los otros mamíferos, están construidos de modo semejante a nosotros y con los mismos tipos de células. Las plantas, los hongos, las algas y las bacterias también están constituidos por diversos tipos celulares. Todas esas células, que constituyen a los organismos de los distintos reinos. Están construidas de acuerdo con el mismo patrón general.
21) A_ Porque al no haber microscopios, no había pruebas, la gente no lo creía.
B_ Unidades mínimas que, agrupadas forman tejidos, y los tejidos forman órganos
4/07/07
Hoy cada uno tenía que leer, subrayar las ideas principales, hacer un resumen y realizar las actividades de las páginas 46 y 47.
“La Fecundación”
Cuando hay una unión sexual entre un hombre y una mujer, los espermatozoides van desde el interior de una vagina por las vías genitales femeninas, hasta encontrarse con el óvulo.
La fecundación es la unión de un espermatozoide con un óvulo. Esto se produce en las Trompas de Falopio. De todos los espermatozoides que llegan, solo uno. El óvulo fecundado recibe el nombre de célula huevo o cigota. Después de dos días, el embrión inicia su descenso hacia el útero. Transcurrida una semana ya en el útero, el embrión penetra en la mucosa uterina, donde se implanta. Este proceso se denomina nidación. El embarazo de la mujer a partir de ese momento sus menstruaciones se interrumpen hasta que nace el bebe.
“ La gestación y el nacimiento”
La gestación se llama al periodo de nueve meses entre la fecundación y el nacimiento. Cuando las reservas de comida que hay en las células se agotan se forma en el útero un órgano nuevo para alimentar al embrión, la placenta. A través de sus membranas se produce el intercambio de sustancias entre la sangre materna y la del embrión.
La placenta está unida al embrión por el cordón umbilical.
En el parto el bebé, ya desarrollado, sale al exterior de la panza. Se le cae el cordón y se cicatriza formando el ombligo.
El bebé ya come y respira por si mismo.
ACTIVIDADES
12 -¿Cómo y donde se produce la cigota?
13-¿En que momento se produce el embarazo?
12- Es la unión entre un espermatozoide y un óvulo. Se forma en las Trompas de Falopio.
13- Cuando la cigota se instala en una pared del óvulo.
OBSERVACIÓN DE CÉLULAS EMBRIONARIAS
a- Tres núcleos en una célula.
b- Dos en la b y tres en la c.
c- A la fecundación.
d- En las Trompas de Falopio.
Lo que vimos de las células Madres y lo que vimos hoy, miércoles 4 no entra en la prueba.
Por: Micaela Vindman y Melanie Klahr
miércoles, 20 de junio de 2007
Martes 19
Hoy revisamos la tarea de Intranet.
Debiamos responder las siguientes preguntas:
1) ¿Cuál de los siguientes dibujos representa mejor lo observado?
Respuesta: La imagen 2.
2) ¿Qué parte de la celula observas claramente?
Respuesta: El núcleo.
3) Las celulas observadas, ¿forman un tejido?
Respuesta: La imagen 3 muestra un tejido de celulas.
Luego habia que esquematizar las imágenes que habia en Intranet.
Celula de elodea:
Celula de Mucosa bucal:
Celula de epidermis de Cebolla:
Los chicos que no realizaron las preguntas y no copiaron las imágenes tendran que hacerlo para el martes 26/6.
Vimos las similitudes de la celula elodea y la celula de epidermis de cebolla.
Similitudes: Forman un tejido, tienen el núcleo al costado ya que la vacuola es muy grande y lo tira para un costado, son eucariotas vegetales y tienen una forma cuadrada porque tienen pared celular, lo que las hace mas rigidas.
La cebolla es una esctructura de reserva y un tallo modificado.
Las diferencias basicas entre la animal y vegetal son que:
° Las celulas vegetales tienen pared celular, que las hace mas rigidas y la celula animal carece de una pared celular, por eso es mas blanda y puede sufrir deformaciones.
° En la celula vegetal el núcleo esta hacia un costado ya que la vacuola es muy grande y en la celula animal el núcleo esta centrado.
Terminamos con lo de Intranet y vimos la información que buscamos en nuestras casas.
Ribosomas: Son fabricas de proteinas. Estan distribuidas por todo el citoplasma, en el Reticulo Endoplasmatico rugoso (REG), dentro de los cloroplastos y las mitocondrias. Esta formado por dos partes, una mas grande y otra mas chica. Aca hay un esquema de un ribosoma.
Lisosomas: Se encarga de la digestión celular. Se digieren todas las cosas que entran a la celula que no le sirven. Son organelas limitadas por una membrana, en su interior tienen sustancias que digieren lo malo.
Reticulo Endoplasmatico Liso: Son muchas “bolsas” que forman una membrana.Fabrica algunas grasas, mensajero y Transportan las grasas que fabrican, y tambien transportan proteinas para otras celulas o para la sangre.
Cuando el reticulo endoplasmatico tiene alrededor ribosomas se lo denomina Reticulo endoplasmatico rugoso
Miércoles 20
El grupo que faltaba expuso su celula.
Anunciaron la prueba parcial de celula el dia 11 de junio. Hay que estudiar todo el capitulo dos y saber dibujar celulas. Recomendo comenzar a hacer los resúmenes del capitulo. Y tambien hacer la autoevaluacion del capitulo dos.
Dijo que la clase de repaso era el martes 10 de junio
Para el martes 26 de junio hay que investigar sobre:
1) ¿Qué son las celulas madres?
2) ¿por que es importante investigarlas?
3) ¿ en donde podemos encontrlas?
Y también hacer los ejercicios18, 19, 20 y 21 de la pagina 34
Corregimos los ejercicios 15 al 17 inclusive de la pagina 34
15)
Menor tamaño Celula procariota
Núcleo Celula eucariota
Pared celular Celula eucariota
Organelas Celula procariota, eucariota
ADN en el citoplasma Celula procariota
Pared celular Celula eucariota
Mayor tamaño Celula eucariota
16)
Unicelulares
Pluricelulares
Numero de celulas
1
2 o mas
Tamaño del organismo
Microscopicos
Microscópicos
Macroscopicos
Especialización celular
No tiene
Si tiene
17)
a) La primera imagen es animal y la segunda es vegetal
b) La celula vegetal tiene pared celular, vacuola de mayor tamaño que saca al núcleo de lugar, cloroplasto en donde guarda la clorofila. La celula animal tiene el núcleo sentrado
c) Animal:
1) Citoplasma
2) Mitocondria
3) Membrana plasmática
4) Núcleo
5) Organelas
Vegetal:
1) Vacuola
2) Mitocondria
3) Citoplasma
4) Nucleo
5) Pared celular/plasmatica
6) Membrana plasmatica
7) Cloroplasto
d. El citoplasma es donde se producen lo procesos vitales
La mitocondria es un organela destinada a la respiración celular que sirve para obtener energía
La membrana plasmatica es un delgada capa que separa al contenido celular del exterior permitiendo algunos cambios
El núcleo es donde se halla el ADN
Las organelas se encargan de diferentes funciones vitales. Acá se ve el reticulo endoplasmatico rugoso y el liso. Que lo que hacen es fabricar algunas grasas, mensajeras y transportan las grasas que fabrican, y tambien transportan proteinas para otras celulas o para la sangre. Cuando el reticulo endoplasmatico tiene alrededor ribosomas se lo denomina Reticulo endoplasmatico rugoso. También estan los ribosomas que son fabricas de proteinas para la celula. Y los lisosomas que se encargan de la digestión celular
La vacuola almacenan sustancias como agua
La pared celular le da rigides y forma a la celula e impide su deformación
En el cloroplasto se encuentra la clorofila con la se hace la fotosintesis
Hoy revisamos la tarea de Intranet.
Debiamos responder las siguientes preguntas:
1) ¿Cuál de los siguientes dibujos representa mejor lo observado?
Respuesta: La imagen 2.
2) ¿Qué parte de la celula observas claramente?
Respuesta: El núcleo.
3) Las celulas observadas, ¿forman un tejido?
Respuesta: La imagen 3 muestra un tejido de celulas.
Luego habia que esquematizar las imágenes que habia en Intranet.
Celula de elodea:
Celula de Mucosa bucal:
Celula de epidermis de Cebolla:
Los chicos que no realizaron las preguntas y no copiaron las imágenes tendran que hacerlo para el martes 26/6.
Vimos las similitudes de la celula elodea y la celula de epidermis de cebolla.
Similitudes: Forman un tejido, tienen el núcleo al costado ya que la vacuola es muy grande y lo tira para un costado, son eucariotas vegetales y tienen una forma cuadrada porque tienen pared celular, lo que las hace mas rigidas.
La cebolla es una esctructura de reserva y un tallo modificado.
Las diferencias basicas entre la animal y vegetal son que:
° Las celulas vegetales tienen pared celular, que las hace mas rigidas y la celula animal carece de una pared celular, por eso es mas blanda y puede sufrir deformaciones.
° En la celula vegetal el núcleo esta hacia un costado ya que la vacuola es muy grande y en la celula animal el núcleo esta centrado.
Terminamos con lo de Intranet y vimos la información que buscamos en nuestras casas.
Ribosomas: Son fabricas de proteinas. Estan distribuidas por todo el citoplasma, en el Reticulo Endoplasmatico rugoso (REG), dentro de los cloroplastos y las mitocondrias. Esta formado por dos partes, una mas grande y otra mas chica. Aca hay un esquema de un ribosoma.
Lisosomas: Se encarga de la digestión celular. Se digieren todas las cosas que entran a la celula que no le sirven. Son organelas limitadas por una membrana, en su interior tienen sustancias que digieren lo malo.
Reticulo Endoplasmatico Liso: Son muchas “bolsas” que forman una membrana.Fabrica algunas grasas, mensajero y Transportan las grasas que fabrican, y tambien transportan proteinas para otras celulas o para la sangre.
Cuando el reticulo endoplasmatico tiene alrededor ribosomas se lo denomina Reticulo endoplasmatico rugoso
Miércoles 20
El grupo que faltaba expuso su celula.
Anunciaron la prueba parcial de celula el dia 11 de junio. Hay que estudiar todo el capitulo dos y saber dibujar celulas. Recomendo comenzar a hacer los resúmenes del capitulo. Y tambien hacer la autoevaluacion del capitulo dos.
Dijo que la clase de repaso era el martes 10 de junio
Para el martes 26 de junio hay que investigar sobre:
1) ¿Qué son las celulas madres?
2) ¿por que es importante investigarlas?
3) ¿ en donde podemos encontrlas?
Y también hacer los ejercicios18, 19, 20 y 21 de la pagina 34
Corregimos los ejercicios 15 al 17 inclusive de la pagina 34
15)
Menor tamaño Celula procariota
Núcleo Celula eucariota
Pared celular Celula eucariota
Organelas Celula procariota, eucariota
ADN en el citoplasma Celula procariota
Pared celular Celula eucariota
Mayor tamaño Celula eucariota
16)
Unicelulares
Pluricelulares
Numero de celulas
1
2 o mas
Tamaño del organismo
Microscopicos
Microscópicos
Macroscopicos
Especialización celular
No tiene
Si tiene
17)
a) La primera imagen es animal y la segunda es vegetal
b) La celula vegetal tiene pared celular, vacuola de mayor tamaño que saca al núcleo de lugar, cloroplasto en donde guarda la clorofila. La celula animal tiene el núcleo sentrado
c) Animal:
1) Citoplasma
2) Mitocondria
3) Membrana plasmática
4) Núcleo
5) Organelas
Vegetal:
1) Vacuola
2) Mitocondria
3) Citoplasma
4) Nucleo
5) Pared celular/plasmatica
6) Membrana plasmatica
7) Cloroplasto
d. El citoplasma es donde se producen lo procesos vitales
La mitocondria es un organela destinada a la respiración celular que sirve para obtener energía
La membrana plasmatica es un delgada capa que separa al contenido celular del exterior permitiendo algunos cambios
El núcleo es donde se halla el ADN
Las organelas se encargan de diferentes funciones vitales. Acá se ve el reticulo endoplasmatico rugoso y el liso. Que lo que hacen es fabricar algunas grasas, mensajeras y transportan las grasas que fabrican, y tambien transportan proteinas para otras celulas o para la sangre. Cuando el reticulo endoplasmatico tiene alrededor ribosomas se lo denomina Reticulo endoplasmatico rugoso. También estan los ribosomas que son fabricas de proteinas para la celula. Y los lisosomas que se encargan de la digestión celular
La vacuola almacenan sustancias como agua
La pared celular le da rigides y forma a la celula e impide su deformación
En el cloroplasto se encuentra la clorofila con la se hace la fotosintesis
Por: Daniel Goldsman y Daiana Gomez Novik
miércoles, 13 de junio de 2007
martes 12/6
Todos mostramos las maquetas de las células y los que no la hicieron tendrán que mostrarla el martes 19/6
Tarea:
¿Qué tipo de célula conoces dentro del cuerpo humano(todos) y en que lugares se encuentran?
¿Que diferencias existen entre células Procariotas y Eucariotas vegetales?
¿Es posible que nuestro cuerpo dependa de la presencia de las células Procariotas?
ERIC Y MARTIN BROK
Tarea:
¿Qué tipo de célula conoces dentro del cuerpo humano(todos) y en que lugares se encuentran?
¿Que diferencias existen entre células Procariotas y Eucariotas vegetales?
¿Es posible que nuestro cuerpo dependa de la presencia de las células Procariotas?
ERIC Y MARTIN BROK
mièrcoles 13/6
Hoy repasamos las células y los que ya habían entrado a intranet dibujaron las células bucales, células elodea, las de la cebolla y las del agua contaminada.
Descubrimos que la célula vegetal es tan grande que desplaza toda el contenido hacia los bordes y por ello el núcleo mayormente no esta centrado.
también repasamos que la vacuola sirve para almacenar agua, sales y nutrientes y que las células bucales no tienen forma definida.
Las células tienen diferentes velocidades, lo que provoca que cuando te heris no siempre tarda lo mismo en regeneresarce. Esas células se llaman Plaquetas, y las de los huesos se llaman Ostiositos. Las células de la grasa o de adentro de la panza se llaman Adipositos.
Corregimos las preguntas de la guia de las paginas
Tarea:
Buscar información sobre los Ribosomos, Libosomos y Retículo endoplasmatico liso (rel)
ERIC Y MARTIN BROCK
Descubrimos que la célula vegetal es tan grande que desplaza toda el contenido hacia los bordes y por ello el núcleo mayormente no esta centrado.
también repasamos que la vacuola sirve para almacenar agua, sales y nutrientes y que las células bucales no tienen forma definida.
Las células tienen diferentes velocidades, lo que provoca que cuando te heris no siempre tarda lo mismo en regeneresarce. Esas células se llaman Plaquetas, y las de los huesos se llaman Ostiositos. Las células de la grasa o de adentro de la panza se llaman Adipositos.
Corregimos las preguntas de la guia de las paginas
Tarea:
Buscar información sobre los Ribosomos, Libosomos y Retículo endoplasmatico liso (rel)
ERIC Y MARTIN BROCK
jueves, 7 de junio de 2007
miercoles, 6 de junio de 2007
Repasamos todo lo del martes después Javier nos hizo
Preguntas sobre los: procariotas, eucariotas, la clorofila,
Células pluricelulares y unicelulares, animal y vegetal.
Después hablamos del reino monera y protista y a donde
Pertenece cada reino. Respondimos las preguntas (a, b, c, d, e)
de la Pagina seis del cuadernillo:
a) ¿Que características comunes observaste en los dos
preparados?
b) ¿Qué es lo que determina la forma de las células?
c) ¿Qué diferencias podes observar entre las células animal
y vegetal? elabora un cuadro comparativo.
d) ¿Qué otras estructuras internas (organelas) poseen las
células que no son visibles al microscopio? ¿Cuáles son sus
funciones?
e) ¿ Que diferencias podes encontrar entre la célula
bacteriana y las otras células observadas?
TAREA
Entrar el la pagina: http//intranet/ (en las computadoras de
La escuela) y poner: 1º b, naturales, células e investigar
Sobre las células.
Y el ejercicio f de la pagina 6
f) Con un frasco, gel para el cabello y materiales descartables
a tu elección, construí con tu grupo un modelo tridimensional
de célula indicando que organelas representa cada uno de
los materiales utilizados.
Comparà este modelo con tus representaciones de la
actividad Nº 4
Natan Izon Y Josè Falak
Preguntas sobre los: procariotas, eucariotas, la clorofila,
Células pluricelulares y unicelulares, animal y vegetal.
Después hablamos del reino monera y protista y a donde
Pertenece cada reino. Respondimos las preguntas (a, b, c, d, e)
de la Pagina seis del cuadernillo:
a) ¿Que características comunes observaste en los dos
preparados?
b) ¿Qué es lo que determina la forma de las células?
c) ¿Qué diferencias podes observar entre las células animal
y vegetal? elabora un cuadro comparativo.
d) ¿Qué otras estructuras internas (organelas) poseen las
células que no son visibles al microscopio? ¿Cuáles son sus
funciones?
e) ¿ Que diferencias podes encontrar entre la célula
bacteriana y las otras células observadas?
TAREA
Entrar el la pagina: http//intranet/ (en las computadoras de
La escuela) y poner: 1º b, naturales, células e investigar
Sobre las células.
Y el ejercicio f de la pagina 6
f) Con un frasco, gel para el cabello y materiales descartables
a tu elección, construí con tu grupo un modelo tridimensional
de célula indicando que organelas representa cada uno de
los materiales utilizados.
Comparà este modelo con tus representaciones de la
actividad Nº 4
Natan Izon Y Josè Falak
Martes 5 de junio de 2007
Primero Javier dio las notas del boletín después Vimos por una tele (conectado
al microscopio) agua Contaminada y el ayudante de Javier, se corto apenas un
poquito el cachete y vimos las células y las analizamos, si eran procariotas o
eucariotas.
Resumimos la clase:
Las células eucariotas son mas complejas que las procariotas, las procariotas son del reino monera (unicelulares y bacterias) los protistas (unicelulares, eucariotas)En cambio, monera (unicelulares, procariotas)Las eucariotas pueden formar organismos pluricelulares dentro de las eucariotas: ANIMAL Y VEGETAL
Josè Falak Y Natan Izon
al microscopio) agua Contaminada y el ayudante de Javier, se corto apenas un
poquito el cachete y vimos las células y las analizamos, si eran procariotas o
eucariotas.
Resumimos la clase:
Las células eucariotas son mas complejas que las procariotas, las procariotas son del reino monera (unicelulares y bacterias) los protistas (unicelulares, eucariotas)En cambio, monera (unicelulares, procariotas)Las eucariotas pueden formar organismos pluricelulares dentro de las eucariotas: ANIMAL Y VEGETAL
Josè Falak Y Natan Izon
jueves, 31 de mayo de 2007
Miércoles 30/5
Hoy Javier entregó los recuperatorios del examen.
Luego él respondió a las dudas de los que tuvieran
Continuo a eso nos dictó las siguientes preguntas para que respondamos en la carpeta:
a) Diferenciar células eucariotas de procariotas.
b) Encontrá similitudes entre las dos.
c) En organismos pluricelulares ¿ que tipo de células encontraremos procariotas o eucariotas? ¿
Dónde ?
Respuestas:
a) La célula procariota carece de núcleo, la eucariota no. por lo tanto en vez de tener la
información genética en el núcleo la tienen dispersa en el citoplasma.
b) Ambas células están recubiertas por una membrana y en el citoplasma tienen organelas en
las que se realizan los distintos procesos vitales.
c) Encontraremos células eucariotas, en cualquier parte de su organismo.
Al finalizar esto leímos subrayamos y transcribimos las páginas 30 y 31
Ramiro Solucci y Hugo Glagobsky
Luego él respondió a las dudas de los que tuvieran
Continuo a eso nos dictó las siguientes preguntas para que respondamos en la carpeta:
a) Diferenciar células eucariotas de procariotas.
b) Encontrá similitudes entre las dos.
c) En organismos pluricelulares ¿ que tipo de células encontraremos procariotas o eucariotas? ¿
Dónde ?
Respuestas:
a) La célula procariota carece de núcleo, la eucariota no. por lo tanto en vez de tener la
información genética en el núcleo la tienen dispersa en el citoplasma.
b) Ambas células están recubiertas por una membrana y en el citoplasma tienen organelas en
las que se realizan los distintos procesos vitales.
c) Encontraremos células eucariotas, en cualquier parte de su organismo.
Al finalizar esto leímos subrayamos y transcribimos las páginas 30 y 31
Ramiro Solucci y Hugo Glagobsky
Martes 29/5
Hoy hubo recuperatorio
Los chicos que ya habían aprobado la prueba sin pasar por esta instancia leyeron, subrayaron,
transcribieron a la carpeta e hicieron las ejercitaciones de las páginas 28 y 29.
Ramiro Solucci y Hugo Glagobsky
Los chicos que ya habían aprobado la prueba sin pasar por esta instancia leyeron, subrayaron,
transcribieron a la carpeta e hicieron las ejercitaciones de las páginas 28 y 29.
Ramiro Solucci y Hugo Glagobsky
martes, 22 de mayo de 2007
Clase del Martes 22 de Mayo
Al comienzo de la clase Javier nos repartió las nuevas guías de trabajo que usarémos para el nuevo proyecto, "Las Células".
Luego tuvimos que hacer la actividad nº 1 de la guia; que habla sobre cinco grandes científicos, que investigaron sobre el concepto de la célula como la unidad fundamental de todos los seres vivos. Al finalizar de leer el texto habia que responder las siguientes preguntas:
¿Por qué recien en el siglo XVII comenzaron las investigaciones sobre las células? ¿Qué reflexiones podés hacer del material leído? ¿Qué ideas te sugiere?
Después leímos las páginas del libro 24 a 27 del libro, luego subrayamos y transcribimos las ideas principales:
Pág. 24
Todos los seres vivos están formados por células. Las células son muy diferentes en su forma y tamaño.
Son tan pequenñas que no pueden ser observadas a simple vista, tienen que ser vistas con un microscopio.
Pág. 26
En una gota de agua de un charco, podemos ver (con un microscopio) pequeños organismos.
Una de las características que tienen los seres vivos es que están compuestos por células.
Todas las células tienen en común tres componentes básicos: membrana celular, citoplasma y material que transmite la herencia, llamado material genético o ADN.
La membrana celular o plasmática es una delgada capa que envuelve el contenido de la célula y la separa del exterior.
El citoplasma es el contenido celular: allí, se llevan a cabo todos los procesos vitales.
El ADN está en el citoplasma. Les da a cada célula y a cada ser vivo las características que los hace parecidos a los de su mismo tipo.
Las células pueden detectar cambios del medio, y responder a ellos.
Las células realizan las mismas funciones de los seres vivos, y también mueren.
El tamaño de las células, varía.
Para medir las células se utilizan unidades muy chiquitas como el micrón.
Pág. 27
Los organismos unicelulares están formados por una sola célula que cumple las funciones de un ser vivo: se nutre, se relaciona con el medio, se reproduce.
Estos, se clasifican en dos grandes grupos: los unicelulares de célula eucariota y los unicelulares de célula procariota.
Organismos de células procariotas:
Fueron los primeros que aparecieron en el planeta. Pertenecen al reino Monera, el que incluye a las bacterias y a las algas verdeazuladas.
Las bacterias tienen diferentes formas, pero todas tienen una estructura celular muy sencilla, llamada célula procariota. Son células que no tienen un núcleo .
Las bacterias tienen, en el citoplasma, una pequeña cantidad de material genético. La capa protectora que tienen por fuera de la membrana celular se llama pared celular.
Se reproducen por bipartición.
Esta imágen nos muestra las partes que conforman a una célula eucariota y a una célula procariota.
Una de las difererencias que podemos encontrar entre una y otra es que las células eucariotas poseen un núcleo y las procariotas, no. Como vemos, ambas tienen una pared célular, citoplasma y, ADN.
Hecho por Candela Scolnik y Sol Grinbaum
Luego tuvimos que hacer la actividad nº 1 de la guia; que habla sobre cinco grandes científicos, que investigaron sobre el concepto de la célula como la unidad fundamental de todos los seres vivos. Al finalizar de leer el texto habia que responder las siguientes preguntas:
¿Por qué recien en el siglo XVII comenzaron las investigaciones sobre las células? ¿Qué reflexiones podés hacer del material leído? ¿Qué ideas te sugiere?
Después leímos las páginas del libro 24 a 27 del libro, luego subrayamos y transcribimos las ideas principales:
Pág. 24
Todos los seres vivos están formados por células. Las células son muy diferentes en su forma y tamaño.
Son tan pequenñas que no pueden ser observadas a simple vista, tienen que ser vistas con un microscopio.
Pág. 26
En una gota de agua de un charco, podemos ver (con un microscopio) pequeños organismos.
Una de las características que tienen los seres vivos es que están compuestos por células.
Todas las células tienen en común tres componentes básicos: membrana celular, citoplasma y material que transmite la herencia, llamado material genético o ADN.
La membrana celular o plasmática es una delgada capa que envuelve el contenido de la célula y la separa del exterior.
El citoplasma es el contenido celular: allí, se llevan a cabo todos los procesos vitales.
El ADN está en el citoplasma. Les da a cada célula y a cada ser vivo las características que los hace parecidos a los de su mismo tipo.
Las células pueden detectar cambios del medio, y responder a ellos.
Las células realizan las mismas funciones de los seres vivos, y también mueren.
El tamaño de las células, varía.
Para medir las células se utilizan unidades muy chiquitas como el micrón.
Pág. 27
Los organismos unicelulares están formados por una sola célula que cumple las funciones de un ser vivo: se nutre, se relaciona con el medio, se reproduce.
Estos, se clasifican en dos grandes grupos: los unicelulares de célula eucariota y los unicelulares de célula procariota.
Organismos de células procariotas:
Fueron los primeros que aparecieron en el planeta. Pertenecen al reino Monera, el que incluye a las bacterias y a las algas verdeazuladas.
Las bacterias tienen diferentes formas, pero todas tienen una estructura celular muy sencilla, llamada célula procariota. Son células que no tienen un núcleo .
Las bacterias tienen, en el citoplasma, una pequeña cantidad de material genético. La capa protectora que tienen por fuera de la membrana celular se llama pared celular.
Se reproducen por bipartición.
Esta imágen nos muestra las partes que conforman a una célula eucariota y a una célula procariota.
Una de las difererencias que podemos encontrar entre una y otra es que las células eucariotas poseen un núcleo y las procariotas, no. Como vemos, ambas tienen una pared célular, citoplasma y, ADN.
Hecho por Candela Scolnik y Sol Grinbaum
miércoles, 9 de mayo de 2007
Miércoles 9 de mayo
Hoy fue la clase de consultas para la evaluación que se realizará el día 15 de Mayo.
Los temas de la mísma son:
-Las características de los seres vivos.
Las páginas del libro que hay que estudiar son: 8,9,10,11,12,13,14,16 y 17.
Y la guía completa.
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Hecho por: Sharon Sztycer y Camila Lifschitz
Los temas de la mísma son:
-Las características de los seres vivos.
Las páginas del libro que hay que estudiar son: 8,9,10,11,12,13,14,16 y 17.
Y la guía completa.
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Hecho por: Sharon Sztycer y Camila Lifschitz
Martes 8 de Mayo
Al comenzar la clase de hoy, corregimos la tarea de las páginas 10 y 11 y sus actividades correspondientes:
1-¿ Qué función cumple la reproducción en los seres vivos?
La función que cumple es generar nuevos individuos.
2-¿Qué importancia tiene la variación genética dentro de una especie?
Tiene mucha importancia porque eso hace que la especie perdure en el tiempo;es decir; que van a vivir muchos más años que cualquier otra especie.
3-Señalen las diferencias de la reproducción sexual y asexual.
Asexual:se necesita un individuo (no existen los dos sexos), producen organismos idénticos; es decir ; el progenitor es igual a los hijos.
Ejemplo: la ameba del mar, se reproduce asexualmente; es decir; se divide en dos individuos.Un día una fábrica decide tirar tóxicos en ese lago, entonces la ameba y su familia se morirían por ese gran cambio.
Sexual:se necesitan dos individuos(macho y hembra), producen organismos con diferentes características.
Ejemplo: un pecesito de boca chiquita se enamoró de una pecesita de boca mediana, tuvieron muchos hijos. Algunos de ellos nacieron con boca chiquita, otros con boca mediana y el resto nació con boca grande. Un hombre decidió tirar tóxicos a ese río en dónde habitaban esa familia de pecesitos. Los peces de boca chica y los de mediana no pudieron sobrevivir a la falta de alimento,ya que èste estaba todo contaminado .Pero los pecesitos de boca grande pudieron alimentarse de cosas grandes y hací poder seguir viviendo.
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Después Javier nos dio las páginas 16 y 17 de la guía para que respondiéramos a las preguntas dadas y subrayemos las ideas principales.
Pág 16:
1-¿Cómo se denomina a las características de los seres vivos que encontramos en el relato?
Estas característica se denomina DESARROLLO.
Desarrollo:maduración de órganos a través de cambios que no son visibles. El ser humano en la adolescencia tiene crecimiento y desarrollo que le permiten a la mujer y al hombre tener hijos
Pág 17:
1-¿Qué es lo que tienen en común estos trozos que pusistes bajo el microscopio?
Tienen en común que todos están constituídos por una o más células.
Unicelulares:están formados por una sola célula.
Pluricelulares:están formados por más de una célula.
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Para finalizar la clase Javier nos dio de tarea las páginas 14 y 15 del libro Átomo 7,(sin hacer las actividades correspondientes).
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Hecho por: Sharon Sztycer y Camila Lifschitz.
1-¿ Qué función cumple la reproducción en los seres vivos?
La función que cumple es generar nuevos individuos.
2-¿Qué importancia tiene la variación genética dentro de una especie?
Tiene mucha importancia porque eso hace que la especie perdure en el tiempo;es decir; que van a vivir muchos más años que cualquier otra especie.
3-Señalen las diferencias de la reproducción sexual y asexual.
Asexual:se necesita un individuo (no existen los dos sexos), producen organismos idénticos; es decir ; el progenitor es igual a los hijos.
Ejemplo: la ameba del mar, se reproduce asexualmente; es decir; se divide en dos individuos.Un día una fábrica decide tirar tóxicos en ese lago, entonces la ameba y su familia se morirían por ese gran cambio.
Sexual:se necesitan dos individuos(macho y hembra), producen organismos con diferentes características.
Ejemplo: un pecesito de boca chiquita se enamoró de una pecesita de boca mediana, tuvieron muchos hijos. Algunos de ellos nacieron con boca chiquita, otros con boca mediana y el resto nació con boca grande. Un hombre decidió tirar tóxicos a ese río en dónde habitaban esa familia de pecesitos. Los peces de boca chica y los de mediana no pudieron sobrevivir a la falta de alimento,ya que èste estaba todo contaminado .Pero los pecesitos de boca grande pudieron alimentarse de cosas grandes y hací poder seguir viviendo.
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Después Javier nos dio las páginas 16 y 17 de la guía para que respondiéramos a las preguntas dadas y subrayemos las ideas principales.
Pág 16:
1-¿Cómo se denomina a las características de los seres vivos que encontramos en el relato?
Estas característica se denomina DESARROLLO.
Desarrollo:maduración de órganos a través de cambios que no son visibles. El ser humano en la adolescencia tiene crecimiento y desarrollo que le permiten a la mujer y al hombre tener hijos
Pág 17:
1-¿Qué es lo que tienen en común estos trozos que pusistes bajo el microscopio?
Tienen en común que todos están constituídos por una o más células.
Unicelulares:están formados por una sola célula.
Pluricelulares:están formados por más de una célula.
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Para finalizar la clase Javier nos dio de tarea las páginas 14 y 15 del libro Átomo 7,(sin hacer las actividades correspondientes).
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Hecho por: Sharon Sztycer y Camila Lifschitz.
jueves, 3 de mayo de 2007
Miercoles 2 de Mayo
Al comenzar la clase de hoy leímos desde la página 12 hasta la página 14 de la guía. El texto trata sobre las cebras.
He aquí un resumen:
Hace mucho tiempo, las cebras eran lisas y oscuras.
En algún momento, y por casualidad, algunas cebras nacieron con franjas claras y esa diferencia les dio ventaja para zafar de ser comidas. Algunos de sus hijos heredaron esta diferencia, que también les resultó muy ventajoso para vivir muchos años y tener muchos hijos. Así es como terminaron todas rayadas.
Las cebras cuando cambiaron, no lo hicieron de un día para otro, ni siguieron algún plan.
Después respondimos a las preguntas de la página 14:
1- ¿Cómo se denomina esta característica de los seres vivos?
Esta característica se denomina reproducción.
2- ¿Que diferencia encuentras entre los dos relatos del ejemplo 1 y los cuatro relatos del ejemplo 2?
Los dos relatos del ejemplo 1 tratan de la reproducción sexual, se necesitan dos individuos (macho y hembra) para reproducirse.
Los cuatro relatos del ejemplo 2, en cambio, tratan de la reproducción asexual, se necesita únicamente un individuo para reproducirse.
3- Para pensar: ¿Que individuos tienen mayor ventaja para sobrevivir, los del ejemplo 1 o los del ejemplo 2? ¿Porque?
Los del ejemplo 1 tiene mayor ventaja para sobrevivir, porque los animales que se reproducen asexualmente, los padres son idénticos a los hijos, si hay algún cambio en la tierra todos mueren, en cambio en la reproducción sexual todos son distintos, y ante cualquier cambio, como son distintos algunos van a sobrevivir, y otros no, los que sobrevivan podrán seguir reproduciendose.
Martes 8 de Mayo: páginas 10_11 con sus respectivas actividades del libro.
Martes 15 de Mayo: clase de consultas para la prueba.
Miércoles 16 de Mayo: prueba, todo lo visto de características de los seres vivos.
Hecho por:Valeria Szyp y Agustina Levi Hadid.
He aquí un resumen:
Hace mucho tiempo, las cebras eran lisas y oscuras.
En algún momento, y por casualidad, algunas cebras nacieron con franjas claras y esa diferencia les dio ventaja para zafar de ser comidas. Algunos de sus hijos heredaron esta diferencia, que también les resultó muy ventajoso para vivir muchos años y tener muchos hijos. Así es como terminaron todas rayadas.
Las cebras cuando cambiaron, no lo hicieron de un día para otro, ni siguieron algún plan.
Ejemplo 1
a) En algún momento, en otra población de cebras, pudo nacer alguna con dientes grandes y planos que le permitían triturar mejor las raíces de los arboles. En el invierno, no había brotes tiernos para comer y muchas de ellas se debilitaban. En cambio, las que tenían ese tipo de dientes pudieron sobrevivir.
Alguna vez, las cebras rayadas se reprodujeron con las de dientes grandes, y sus crías tuvieron así una gran variabilidad genética. Tiempo después, una cebra rayada con dientes planos y grandes, se reprodujo con otra que tenia mas desarrollado el sentido del olfato. Después de algún tiempo, habría cebras rayadas con diente grandes,y un olfato mejorado, que le permitían vivir.
b) A veces, una planta tiene cerca de ella otras de su misma especie y puede que algún insecto lleve en sus patitas polen de una a otra planta. Este es el método por el que se reproducen.
Ejemplo 2
a) Algunos animales como las esponjas marinas, tienen brotes que crecen formando una nueva esponja madre y vive independientemente creciendo hasta adulta.
b) Si a una planta que tiene flores rojas, le saco una rama, y luego la planto en la tierra, una vez que la nueva planta crezca, que color de flores tendra?
c) Los helechos tienen esporas en la parte de artras de las hojas. Al llegar la primavera, estas se caen, crecen, dando como resultado una planta identica a su progenitor. Es decir, que los helechos se reproducen mediante reproduccion asexual.
Después respondimos a las preguntas de la página 14:
1- ¿Cómo se denomina esta característica de los seres vivos?
Esta característica se denomina reproducción.
2- ¿Que diferencia encuentras entre los dos relatos del ejemplo 1 y los cuatro relatos del ejemplo 2?
Los dos relatos del ejemplo 1 tratan de la reproducción sexual, se necesitan dos individuos (macho y hembra) para reproducirse.
Los cuatro relatos del ejemplo 2, en cambio, tratan de la reproducción asexual, se necesita únicamente un individuo para reproducirse.
3- Para pensar: ¿Que individuos tienen mayor ventaja para sobrevivir, los del ejemplo 1 o los del ejemplo 2? ¿Porque?
Los del ejemplo 1 tiene mayor ventaja para sobrevivir, porque los animales que se reproducen asexualmente, los padres son idénticos a los hijos, si hay algún cambio en la tierra todos mueren, en cambio en la reproducción sexual todos son distintos, y ante cualquier cambio, como son distintos algunos van a sobrevivir, y otros no, los que sobrevivan podrán seguir reproduciendose.
Martes 8 de Mayo: páginas 10_11 con sus respectivas actividades del libro.
Martes 15 de Mayo: clase de consultas para la prueba.
Miércoles 16 de Mayo: prueba, todo lo visto de características de los seres vivos.
Hecho por:Valeria Szyp y Agustina Levi Hadid.
jueves, 26 de abril de 2007
Martes 24 y Miércoles 25 de Abril
Miércoles 25:
Al principio de la clase Javier nos dio una charla sobre los organismos pluricelulares y como están formados por muchas células.También nos dicto otra pregunta que decía:
-Ejemplificar un tropismo y un taxismo positivo y negativo (un ejemplo de cada uno).
Trabajamos en clase sobre esto y después lo corregimos:
Rta:
-tropismo positivo:cuando la planta crece en dirección al sol (el estimulo es la luz).
-tropismo negativo: cuando una planta esta encerrada en un locker (por ejemplo) crece alejandose de la oscuridad (el estimulo es la oscuridad).
-taxismo positivo:cuando un animal se acerca a su presa;
-taxismo negativo:cuando un pez se aleja de su predador
(ESTOS SON LOS EJEMPLOS QUE FUIMOS CONTANDO NOSOTROS, HAY MUCHÍSIMOS MAS)
Martes 24:
Hoy hablamos sobre los ejemplos que nos dio de tarea la clase pasada, (las páginas 9 - El camaleón; pagina 10- La lagartija y el pulpo; pagina 11 - Las serpientes, el halcón y las plantas carnívoras). Aparte, respondimos las preguntas de la página 11 y unas preguntas que nos dicto Javier:
1-¿Como reaccionan los Seres Vivos a los estímulos?
- El camaleón: reacciona cambiando de color con las emociones y los sentimientos.
b- La lagartija: reacciona a huyendo de los predadores mientras suelta su cola.
c- El calamar ó el pulpo: reaccionan a huyendo cuando son amenazados mientras liberan tinta.
d- Las serpientes: en los momentos que necesita alimentarse, reacciona frente a animal vivos tratando de a cazarlos.
e- Un animal en la selva: reacciona cuando detecta a su presa.
f- Las cucarachas: reaccionan frente a la luz buscando sombra.
Al principio de la clase Javier nos dio una charla sobre los organismos pluricelulares y como están formados por muchas células.También nos dicto otra pregunta que decía:
-Ejemplificar un tropismo y un taxismo positivo y negativo (un ejemplo de cada uno).
Trabajamos en clase sobre esto y después lo corregimos:
Rta:
-tropismo positivo:cuando la planta crece en dirección al sol (el estimulo es la luz).
-tropismo negativo: cuando una planta esta encerrada en un locker (por ejemplo) crece alejandose de la oscuridad (el estimulo es la oscuridad).
-taxismo positivo:cuando un animal se acerca a su presa;
-taxismo negativo:cuando un pez se aleja de su predador
(ESTOS SON LOS EJEMPLOS QUE FUIMOS CONTANDO NOSOTROS, HAY MUCHÍSIMOS MAS)
Martes 24:
Hoy hablamos sobre los ejemplos que nos dio de tarea la clase pasada, (las páginas 9 - El camaleón; pagina 10- La lagartija y el pulpo; pagina 11 - Las serpientes, el halcón y las plantas carnívoras). Aparte, respondimos las preguntas de la página 11 y unas preguntas que nos dicto Javier:
1-¿Como reaccionan los Seres Vivos a los estímulos?
- El camaleón: reacciona cambiando de color con las emociones y los sentimientos.
b- La lagartija: reacciona a huyendo de los predadores mientras suelta su cola.
c- El calamar ó el pulpo: reaccionan a huyendo cuando son amenazados mientras liberan tinta.
d- Las serpientes: en los momentos que necesita alimentarse, reacciona frente a animal vivos tratando de a cazarlos.
e- Un animal en la selva: reacciona cuando detecta a su presa.
f- Las cucarachas: reaccionan frente a la luz buscando sombra.
2-Hacer una tabla con cada estímulo y respuesta de los ejemplos de las páginas 9, 10 y 11:
a- Estímulo: susto, enojo, amor, defensa, situaciones peligrosas.
Respuesta: cambio en la pigmentación de su piel.
b- Estímulo: miedo a un predador cercano.
Respuesta: contraer los músculos de su cola y desprenderla.
c- Estímulo: sentirse amenazado.
Respuesta: liberar un chorro de tinta y escapar.
d- Estímulo: el calor que libera la presa viva.
Respuesta: cazarla.
e- Estímulo: el aroma o la imagen.
Respuesta: ir y buscarlos.
f- Estímulo: la luz.
Respuesta: huir del estímulo.
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Hecho por:Brian Wider y Guido Sasson
miércoles, 18 de abril de 2007
Miércoles 18 de Abril
Hoy primero leímos y repasamos las páginas 9,10,11 de la guía.
Después transcribimos las ideas principales a la carpeta;luego contestamos grupalmente las preguntas de la página 11(que era la tarea);para finalizar la clase Javier nos comentó que este año se iba a realizar un taller de Ciencias los días Martes y Miércoles a la hora del almuerzo, el tema de este año iba a tratarse acerca de los dibujos animados.
Hecho por:Victoria Abolsky y Julian Datri.
Después transcribimos las ideas principales a la carpeta;luego contestamos grupalmente las preguntas de la página 11(que era la tarea);para finalizar la clase Javier nos comentó que este año se iba a realizar un taller de Ciencias los días Martes y Miércoles a la hora del almuerzo, el tema de este año iba a tratarse acerca de los dibujos animados.
Hecho por:Victoria Abolsky y Julian Datri.
martes, 17 de abril de 2007
Martes 17 de abril
Martes 17 de Abril,
clase en el laboratorio.
Actividades realizadas:
2 experiencias,
1 página leída,
1 hoja con explicaciones,
5 preguntas para responder.
Leímos la página 8 de la guía:
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TRABAJO PRÁCTICO: "Las reacciones de los seres vivos"
Parte 1 - Observar el comportamiento de los bichos bolita/lombrices frente a la luz.
Materiales:
. lombrices o bichos bolita
. cartulina negra
. tubo de ensayo con tapón
. linterna
Procedimiento:
a) Cubrir la mitad del tubo de ensayo con cartulina negra.
b) Introducir la lombriz/bicho bolita en el tubo y taparlo.
c) Apoyar el tubo de forma horizontal y dejarlo sobre la mesa.
d) Anotar lo que pasa con la lombriz/bicho bolita.
Parte 2 - Observar el comportamiento de las lombrices/bichos bolita frente a la humedad.
Materiales:
. lombrices/bichos bolita
. caja con tierra
. agua
Procedimiento:
a) Humedecer la mitad de la tierra del recipiente.
b) Colocar en el centro del mismo los bichos bolita/lombrices
c) Observar qué pasó y anotarlo.
------------------------------------------------------------------------------------------------------
EXPERIENCIA 1
La lombriz en cuanto fue metida en el tubo de ensayo se arrastró hacia la mitad oscura.
EXPERIENCIA 2
La lombriz primero fue a la parte húmeda, luego a la seca, después a la húmeda, a la seca y asi siguió hasta que la sacamos de la palangana. Posiblemente porque estaba nerviosa y/o asustada por tanto ruido.
PREGUNTAS Y RESPUESTAS DE LA PÁGINA 8 DE LA GUÍA:
1) ¿Dónde suelen encontrar ustedes las lombrices y bichos bolita en la naturaleza?
En la tierra húmeda, unos centímetros debajo.
2) ¿Coinciden estas observaciones con las realizadas en el laboratorio? ¿Por qué?
Si. Porque viven en tierra, que se moja por las lluvias, y al estar debajo de la tierra no reciben luz.
3) ¿Cómo fue la respuesta de los bichos bolita/lombrices frente a la luz?
Se escondieron.
4) ¿Cómo fue la respuesta de los bichos bolita/lombrices frente a la humedad?
Fueron hacia la tierra mojada.
Victoria Abolsky y Julian Datri
sábado, 14 de abril de 2007
Nuestro propio blog
Hola a todo 1°B ort 2.
Este va a ser nuestro blog de ciencias naturales y cada semana van a haber dos encargados del blog.
La tarea de los encargados sera tomar apuntes de todo lo que se hace en la clase:
Una explicación, lo que leamos en el libro, un experimento, tomar fotos, poner la tarea, etc.
Y postearlo en el blog.
Cada vez que un alumno falte, podra entrar a este blog para ver lo trabajado en clase.
Tambien si alguien no entiende algo, obviamente tendra la posibilidad de entrar a este blog.
No va a ser aceptado ningun otro posteo que no trate de ciencias naturales.
Aprovechenlo.
Este va a ser nuestro blog de ciencias naturales y cada semana van a haber dos encargados del blog.
La tarea de los encargados sera tomar apuntes de todo lo que se hace en la clase:
Una explicación, lo que leamos en el libro, un experimento, tomar fotos, poner la tarea, etc.
Y postearlo en el blog.
Cada vez que un alumno falte, podra entrar a este blog para ver lo trabajado en clase.
Tambien si alguien no entiende algo, obviamente tendra la posibilidad de entrar a este blog.
No va a ser aceptado ningun otro posteo que no trate de ciencias naturales.
Aprovechenlo.
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